試論電子電工中等職業教育的創新與改革

高佳男

摘 要：中職電子電工專業屬于職業技能型專業，它的重要性在整個中等職業教育中彰顯得出。然而，隨著我國高新技術產業的迅速發展，現代社會對職業教育的要求也越來越高。為使電子電工中等職業教育迅速適應社會發展的節奏，從中職電子電工的發展現狀出發，結合教學內容分析了其課程改革與創新。

關鍵詞：電子電工專業；中等職業教育；課程改革；創新

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.23.134

自五次信息時代的技術變革后，21世紀的現代化信息技術使得全球經濟結構都發生了翻天覆地的變化。對此，中等職業教育也面臨著教育改革與創新的嚴峻形勢。為順應現代化社會的發展歷程，我國中職教育者需不斷進行課程改革以及多元化創新。對于中等職業教育學校而言，有以下關鍵問題需解決：如何讓學生成為滿足現代信息化社會訴求的人才？如何讓學生擁有技術頂尖的能力？以及如何讓學生學會在社會及企業中實踐工作，并迅速適應社會節奏？這些都是現代中等職業教育所要研究的對象，也是本文的研究初衷。

1 電子電工中等職業教育的現狀

電子電工專業中等職業教育的目標是培養一批面向電子電工產業的實用型人才，并在相應的產業中具備生產、管理及服務一線的職能。我國中等職業教育學校長此以往以此目標不斷貫徹課程教學章程，并一直秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。然而，中職學校卻沒有像辦學方針那樣幫助學生提高項目處理能力及動手實踐能力。事實上，電子電工專業的教學存在以下2點不足：①由于其升學的特殊性，中職學生沒有扎實的物理基礎，且學生的學習能力不強，學習興趣不高；②中職學校電子電工專業的教學方案設計不當以及課程評價不足。這些都不能滿足現代化教學體系的要求，導致學生在掌握專業知識的過程中屢屢受挫。

2 電子電工中等職業教育存在的問題

2.1 中職學生電子電工基礎知識掌握不足

電子電工的基礎知識是由初中物理知識深化而成，而中職學生生源多數是初中級學生，他們的書本知識掌握并不是很理想。有些學生甚至初中成績極差及學習能力極為不足，但是出于生源的考慮，中職學校還是錄用了這些學生。這種情況導致學習基礎能力較差情況的出現。

2.2 中職學生學習電子電工的積極性不高

中等職業教育電子電工專業的學生缺乏學習積極性，主要原因如下：①中職學生缺乏學習動機。由于理論課及實踐與理論相差較大的實訓課較為枯燥，學生往往不愿主動學習。②中職學生缺乏學習興趣。中職學生多為學習力不強的學生，他們對學習及工作并不抱多大的興趣。③學生學習的意志力薄弱。準確來說，中職學生屬于未成年群體，他們對學習專業的作用并不了解，也不具備相應的節制力。④中職學生缺乏成功的體驗和自信心。由于多次遭遇學習的失敗及挫折，一些學生對電子電工教學課逐漸不滿意。

2.3 中職學校教學內容編制不合理

中職學校教學內容都是基礎和實踐的固定模式。這種固定的教學模式使學生失去了新鮮感。同時，電子電工專業教學中還存在教學方法及教學模式單一，實驗課缺乏創新，課程評價機制不合理等問題，特別是在評價機制上，評價內容只注重學生對課程的感受，卻缺乏對教學方式、實訓手段的意見，導致評價方式脫離職業培養的實際要求，評價主體也無法滿足學生頂崗實習的身份變化。

3 中等職業教學的創新與改革對策

3.1 引入電子電工專業智能化課堂教學

電子電工專業智能化課堂教學的應用需解決電子電工中等職業教育存在的問題。面對中職學生電子電工基礎知識掌握不足、中職學生學習電子電工的積極性不高及中職學校教學內容編制不合理等問題，智能化課堂教學能有效解決這些問題，并實現課程時空信息化的轉變。智能化課堂教學的引入主要是利用PC端及移動設備對課程教學進行新的滲透與理解。移動終端應用有APP、APK等。在智能化課堂教學中，學生能主動選擇學習時間，并根據其專業學習進程進行課程安排。在智能化課堂教學中，中等職業教育學校可綜合學生課前、課中和課后的學習情況，對電子電工專業的教學模式進行調整。在智能化教學模式下，中職學校可按照“知識外化—知識內化—知識鞏固”的主線開展教學。知識外化是利用信息化設備幫助學生預習課程內容；知識內化是由教師帶領中職學生在智能化課堂上學習，包括課堂上的答疑解惑、聊天室課程交流好人實訓環境搭建等；知識鞏固則是在智能化課堂上布置對應的課程任務或項目，由學生自主選擇時間完成并上交教師予以評價。

3.2 全面完善中等職業學校的教學機制

中等職業學校電子電工專業改革的驅動力來自于機制的改革，而中等職業學校教學機制的改革主要包括以下內容：①充分發揮教師的主導作用；②提高學生學習電工的主動性，端正其學習態度，使其掌握學習方法；③運用不同的教學方法（包含講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法等）實施教學；④合理安排教學內容，加強與專業課的聯系（根據教學大綱精選教學內容，并針對教學內容合理選擇講授方式，同時確立課程學科“系統性”與“服務性”的關系）；⑤合理采用先進的教學手段（主要使用多媒體設備或者信息化設備予以輔助）；⑥充分發揮實踐教學的重要作用；⑦改進考核、評價制度。

4 結論

我國職業教育的創新與改革刻不容緩，而電子電工專業的革新更需要教學體系及機制的協同變化。因此，本文對電子電工專業中等職業教育現狀進行了探討，并針對存在的問題提出了相應的創新對策。本文綜合了知網上的相關文獻資料，思路清晰，以期為電子電工專業教學提供一定的指導和參考。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕