讓多媒體課件在語文課堂教學中彰顯魅力

多媒體課件的應用，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現代化教育思想、教育手段的有機結合。在語文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。多媒體課件的使用還能有效地使學生由信息的被動接受者變為主動尋求者，充分調動了學生的學習積極性，真正成為了學習的主人。語文課堂教學中多媒體課件的魅力是無窮的。

一、激趣導入，多媒體課件顯魅力

興趣是學習的主要動力。小學生的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而多媒體課件就是集“聲、色、畫、樂”于一體。色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。如《化石吟》一課的教學，課堂伊始，筆者利用多媒體課件放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？這樣很自然地進入到文本的學習。接著，出示文章中提到的魚化石、鳥化石、植物化石等等，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、突破難點，多媒體課件顯魅力

在語文課堂教學中，難免會遇到一些抽象的問題。這些問題既有可能是教學中的重點問題，也有可能是教學中的難點問題。為了讓學生弄明白這些問題，老師滔滔不絕地講了半天，學生還是云里霧里，找不到北。此時若借用多媒體課件，將抽象的文字，變為直觀的、形象的、具體的視聽資料，學生能很快地抓住問題關鍵，輕松地突破重難點。如教學《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體課件，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀的動畫片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、優化朗讀，多媒體課件顯魅力

朗讀是語文教學的重要環節，在教學中，如果運用多媒體課件，創造和渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳聞目染，口誦心聽，進入課文所描述的情境，和作者的感情產生共鳴。如筆者在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受。然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了，而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、創編教材，多媒體課件顯魅力

我們學習的每篇教材，既是賞析的經典，又是習作的典范。學習的最終目的是為了運用。培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，是語文教學的最終目的。多媒體課件在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生由對課文的理解過渡到口、筆頭作文訓練，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。教師可充分利用教材，讓學生對教材進行創編，或改寫，或續寫，或仿寫……都能成為很優美的文章，真正做到學以致用。例如，筆者在教學文言文《狐假虎威》一課中，就借助了多媒體課件，向學生播放動畫視頻。學生在觀看動畫視頻的時候既明白了課文的內容，也明白了這則寓言的道理，還為后面的改寫故事創設了良好的情境，提供了直觀的素材。學生在改寫故事時將自己看到的、聽到的、想到的內容進行具體生動的描述，成就了一篇篇優美的文章。這樣的改寫，大大提高了學生習作的自信和快樂感。

語文課堂教學中彰顯多媒體課件的魅力，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還啟迪了學生的創造性思維，真正落實了學生的主體地位，實現了學生的個體張揚和自我發展。

龍春光，湖南石門縣楚江街道二完小教師。