如何打造出高質高效的語文課堂

面對新課標形勢下的課堂改革，打造出一堂高效的語文課堂，對語文教師而言，需要改變的不僅僅是傳統的教學模式，還有課堂角色的顛覆和教學觀念上的轉變。教師要做到在有限的45分鐘內不留痕跡的引導和指點學生自主的進行學習，充分的讓學生發揮主觀能動性，從而達到高質量和高效率的學習與教學效果。那么怎樣才能打造出這樣的一堂高質高效語文課呢？

一、應把課堂還給學生

“以學生為本，依學定教”是新課標明確提出的教學思想。傳統的語文課堂上教師是主體，但是面對新課標的這一教學思想，教師的主體角色有了顛覆性的改變，從以往的主體變成了教育的組織者和引導者的角色，教師要幫助學生樹立和增強主體意識、發展和培植學生的主體能力，為學生營造出一個師生平等互動、和諧愉快的課堂氛圍。

在課堂上，教師需要做的是根據具體的教學內容和教學需要，靈活的組織和設計出相應的教學活動，精心設計每一個教學環節，利用這些細節內容充分的把學生進行自主學習、探究學習的積極性激發出來，引導學生愿意主動的參與到課堂活動中，讓學生獨立的去發現、分析和解決所遇到的各種問題，這個過程不僅能夠發揮學生在學習上的主觀能動性，還能進一步培養學生獨立思考的能力。

二、利用課堂提問的藝術提高教學質量

有效地進行課堂提問，是教師在課堂教學過程中不可或缺的一種重要的教學手段，恰到好處的提問不僅可以提高教學活動的趣味性、啟迪學生的創造性思維，同時還能夠提高教師的教學質量。

傳統觀念中的課堂提問都是教師問、學生答，現在教師不妨轉變一下提問方式，把提問的權利交給學生，讓學生自己找“問題”對教師、同學進行提問，通過這個查找“問題”的過程，學生可以發現自己對知識掌握的不足之處，起到查漏補缺的作用；可以幫助學生開放思維和想象力，在知識點的延伸下不斷的進行知識結構的完善；可以幫助學生在知識的理解、掌握和運用程度上更上一層樓。

三、利用多媒體激發學生學習的興趣

“沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”這是魯迅先生曾經說過的一句話，尤為可見興趣在學生學習過程中的重要程度。而信息時代下的高中生思維開拓、不拘一格，板書課堂儼然滿足不了也吸引不了他們，這就促使教師需要在語文課堂上融入一些新鮮的教學手段，比如可以結合圖文、聲像、動靜于一體的多媒體，它的有效利用可以把語文課文中那些頗有意境的文字描述變成生動形象的圖片、視頻（如：朱自清的《荷塘月色》一文，教師可以找一些夜晚荷塘、月光、遠山等的圖片或者小視頻播放給學生看），這種直觀的視覺刺激不僅能夠激發學生的興趣讓學生更快的進入到學習狀態中，還能夠幫助學生更加深刻的感受作者的意境，鞏固學生對知識的掌握和理解能力。

四、要運用好情境教學法

在語文教學過程中，除了利用廣泛的多媒體手段外，教師也可以根據教學內容和教學需要在教學過程中恰當的融入情境教學法。教師可以精心設計一些具有情緒色彩、生動形象的課文情境，讓學生進行分角色朗讀或者角色扮演（如，曹雪芹的《林黛玉進賈府》一文，根據較具特點的第五段內容，先引導學生進行人物特征分析，然后從同學中選出最適合的人選分角飾演，進行現場還原），使課文中的內容在課堂上生動再現，豐富學生的感受，讓學生身臨其境的去體會文章中的人物特點以及所蘊含的思想感情，幫助學生更好地讀懂教材內容和掌握作者的寫作手法。

綜上所述，打造高質高效的語文課堂，語文教師不僅要改變和提高自身的教學素養，還要敢于打破和摒棄傳統的教學模式，根據不同的教學需求靈活的運用不同的教學方法，更要做好學生學習上的指路明燈，引導學生自主、探究的進行學習，最大限度的發揮課堂作用，達到高效率高質量的教學目標。

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邢華，甘肅玉門市玉門油田第一中學教師。