以學生為主體提高語文課堂教學效率

一、語文課堂教學以學生為主體的優(yōu)點

隨著語文新課程有效教育的深入開展，對語文教學做出了一些改變，因此需要語文教師就語文教學內(nèi)容設(shè)計的課堂教學方式應(yīng)該進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生主體地位作用，在語文課堂教學過程中，利用一切資源有效調(diào)動學生的積極性，在此基礎(chǔ)上，加強學生分組合作教學學習能力，盡可能結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出以學生為主體的課堂，以此有效提高語文課堂教學效率。具體內(nèi)容如下：

1.有利于提升學生語文課堂自主學習積極性。隨著語文新課程改革與實施不斷深入，對語文課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，因此有效提高語文課堂教學質(zhì)量是當前語文教學主要任務(wù)，在語文課堂教學過程中，以學生為主體，能夠有效促進學生進入到語文課堂學習中。語文教師將語文課堂教學活動任由學生自行組織，讓學生成為語文課堂學習的主人公，從而需要學生、深入了解語文課堂學習內(nèi)容。在一定的程度上，使得語文課堂學習成為了學生的一種樂趣，從而有效提升了學生語文課堂自主學習積極性。

2.有利于提高學生培養(yǎng)實踐操作能力。新課程改革要求現(xiàn)代教學教育對學生全面發(fā)展較為重視，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)更為重視，因此需要在語文教學過程中，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采取一定的措施，語文教學過程中，以學生為主體，能夠有效促進學生自主參與語文課堂教學過程中，促進學生參與語文課堂學習活動中，從而有效提高學生實踐動手能力。

二、以學生為主體提高語文課堂教學效率的策略探究

隨著語文新課程改革與實施不斷深入，對語文教學教育目標作了改變，改變以往教學模式，以學生為語文課堂教學主體，但是在實際語文課堂教學過程中，以學生為主體教學模式還缺少應(yīng)用。因此，需要在語文課堂教學過程中，語文教師對教育教學模式進行創(chuàng)新，有效保證有效教育實施，充分發(fā)揮學生在語文課堂學習中的主體作用，充分調(diào)動學生語文課堂學習積極性，使學生充分參與語文教學過程中，以此有效提高語文課堂教學效率。具體內(nèi)容如下：

1.以學生為主體，設(shè)立問題情境，激發(fā)學生求知欲。在實際語文課堂學習過程中，學生對新課的學習往往存在著好奇心，傳統(tǒng)的教學方法知識注重語文書本內(nèi)容的傳授，學生語文課堂學習積極性不高，因此需要在語文課堂教學過程中，對學生語文課堂學習積極性的培養(yǎng)引起一定的重視。可以通過設(shè)立問題情境，激發(fā)學生語文課堂學習積極性，從而有效提高語文課堂教學質(zhì)量。例如：在進行《懷念母親》一課講解時，向?qū)W生提問我國國寶是什么，在這個問題回答基礎(chǔ)上，引入《懷念母親》作者，同時說明作者稱為國寶級的原因，以此提升學生語文課堂學習的積極性。此后進行板書課題懷念母親。在教學過程中，提出問題。兩個母親具體指的是什么？作者為什么會有兩個母親？班級里大部分學生會對這兩個問題產(chǎn)生好奇心，認為人怎么可能有兩個母親，有效激發(fā)了學生課堂學習積極性，同時激發(fā)了學生的求知欲。

2.以學生發(fā)展為主體，提高學生探求知識能力。在實際的語文課堂學習過程中，學生由于本身的原因，在知識接受能力上有所不同，在語文課堂學習過程中，難免出現(xiàn)知識理解的不同，因此，語文教師在進行新課講解過程中，需要針對不同的學生進行有效教育，一般情況下，鼓勵差生在課后多復習，主動參與到語文學習過程中。例如在進行《詹天佑》一課講解時，提出問題，這篇課文以人名進行命題，在以前的語文學習過程中，有沒有遇到過此類文章。在接下來的教學過程中，明確課文主要講了什么內(nèi)容，同時說明詹天佑主要做了什么工作，具體為人怎樣。

隨著新課程改革與實施，語文課堂教學效率有待提高，在實際的語文課堂教學過程中，以學生為主體的教學方式有利于提升學生語文課堂自主學習積極性、有利于提高學生培養(yǎng)實踐操作能力及有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和群體意識，提高思維能力。

參考文獻：

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周雅會，河北唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學教師。