小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材體系中，每個(gè)單元練習(xí)中都會(huì)設(shè)置一篇口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，它構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的完整體系，成為了語(yǔ)文教科書(shū)中必不可少而又特色鮮明的一種教學(xué)組成部分。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、綜合能力的不斷要求，這一教學(xué)內(nèi)容受到了極大的關(guān)注，成為了繼閱讀、作文以后的又一亮點(diǎn)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)簡(jiǎn)要談一談：

一、把握內(nèi)涵，是確保口語(yǔ)交際開(kāi)展的前提

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在總體目標(biāo)與內(nèi)容中明確指出：“要使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”這就對(duì)口語(yǔ)交際課教學(xué)提出了明確的要求：不能流于形式，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際，恰恰是語(yǔ)文本質(zhì)屬性的回歸和體現(xiàn)，這就給我們指明了學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的重要性，而關(guān)注“交際”更是口語(yǔ)交際中的核心。蘇教版五年級(jí)下有一篇口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保。在執(zhí)教這一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我著重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的環(huán)境背景下進(jìn)行話環(huán)保內(nèi)容的交際。打破原有的班級(jí)分組模式，按照話題選擇角度的不同，把班級(jí)分為了八個(gè)環(huán)保調(diào)查小分隊(duì)。前期布置學(xué)生針對(duì)自己選擇的話題進(jìn)行實(shí)地走訪，資料搜集，意見(jiàn)整合等，這一環(huán)節(jié)已經(jīng)是在鍛煉學(xué)生的交際能力了。然后在課堂上各小分隊(duì)對(duì)自己的話題進(jìn)行交流和匯報(bào)，側(cè)重于小分隊(duì)之間、學(xué)生個(gè)體之間雙向互動(dòng)，既可以是相互佐證也可以進(jìn)行不同觀點(diǎn)的辯論。整節(jié)課功夫在課外，精彩在課堂，營(yíng)造出激烈而又活躍的課堂氛圍，學(xué)生的約束少了，敢于暢所欲言了，能夠進(jìn)行熟練的交際了，口語(yǔ)交際能力也在其中不知不覺(jué)得到提高了。

二、明確目標(biāo)，是收獲口語(yǔ)交際效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)能否取得好的效果，關(guān)鍵在于目標(biāo)的制定。明確口語(yǔ)交際目標(biāo)，是有效組織口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)，也是收獲口語(yǔ)交際效果的關(guān)鍵。蘇教版三年級(jí)下有一篇口語(yǔ)交際：我家的一張照片。教師的目標(biāo)制定如下：1.具體生動(dòng)地介紹“我家的一張照片”，介紹清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事等內(nèi)容；2.介紹時(shí)可以采用先概括再具體的方法，要注意做到聲音響亮、態(tài)度大方、文明有禮、口齒清晰。根據(jù)以上目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)如下：1.將學(xué)生的照片制成課件讓學(xué)生欣賞，同時(shí)認(rèn)一認(rèn)照片中的主人翁是誰(shuí)，活躍課堂氣氛，拉近課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離；2.教師展示自己的相片并加以示范性介紹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的范例，使后續(xù)學(xué)習(xí)有所借鑒；3.學(xué)生自己練一練、同桌互相交流、四人小組說(shuō)話，介紹家里的一張照片；4.在學(xué)生“自己練一練、同桌互相交流、四人小組說(shuō)話”的基礎(chǔ)上再指名講述和評(píng)議，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得以鍛煉；5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)議感興趣的問(wèn)題發(fā)問(wèn)等，進(jìn)一步明確介紹一張照片的具體要求，在介紹時(shí)要注意態(tài)度大方、文明有禮等，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范例。以上教學(xué)，在目標(biāo)引領(lǐng)下，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，很好的落實(shí)了目標(biāo)，課堂活動(dòng)效果顯著，學(xué)生不僅收獲了內(nèi)容，而且還習(xí)得了口語(yǔ)交際的方法。

三、情境教學(xué)，是訓(xùn)練口語(yǔ)交際水平的保障

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的目的是為了在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中進(jìn)行相互之間的交際。而在學(xué)習(xí)和生活中的交際往往都會(huì)伴隨具體的情境，如何在具體情境中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境顯得尤為重要。

蘇教版四年級(jí)上有一篇口語(yǔ)交際：說(shuō)漫畫(huà)。課堂教學(xué)的主體部分可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己帶一些喜歡的漫畫(huà)書(shū)籍，在全班范圍內(nèi)互看、互聊，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的漫畫(huà)閱讀氛圍，然后進(jìn)行全班交流和展示，并總結(jié)出看漫畫(huà)的一般性方法。如，學(xué)習(xí)漫畫(huà)先看漫畫(huà)中的主要人物，從整體入手，然后關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，立足部分，最后是揭示漫畫(huà)意思，水到渠成。圍繞這一交際話題進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在于學(xué)習(xí)讀懂漫畫(huà)的方法和策略，并不是局限于某一幅漫畫(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容。唯有這樣，圍繞說(shuō)漫畫(huà)展開(kāi)的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境有助于學(xué)生很快進(jìn)入角色，更好的適應(yīng)角色，在角色中發(fā)揮交際能力，展現(xiàn)交際水平。

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)中的新興部分，越來(lái)越引起人們的重視。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課教學(xué)時(shí)一定要把握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，吃透摸準(zhǔn)，制定清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

李根，江蘇南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師。