口語交際教學中如何培養學生的創新能力

新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，促使他們具有很好的聽說讀寫能力。”由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育，從而培養學生的各方面的創造力。

我們知道，學生們想象力豐富，并且善于幻想，如果在教學階段教師能結合孩子們的年齡和心理特點，有意識地實施創新教育，會有效激發孩子們的創造力，屆時創造力的種子若能在學生的大腦中生根發芽，學生們創新的潛能就會得到很好的挖掘。本文結合教學實際，對在口語交際教學中如何實施創新教育進行了探討。

一、激發興趣，喚起學生的創造欲望。

在口語交際教學中實施創新教育，首先就應該培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望，具體可以采用以下幾種形式激發學生興趣。一運用現代的電教設備，比如多媒體、視頻和優秀課件，讓學生欣賞、品味，這樣可以很好地激發學生學習的欲望；二是利用生動有趣的故事，引導學生去思考，去探究；三是在口語交際教學中有效結合生活實際，讓學生憑借自己的感官來發現、整理事情的來龍去脈，然后借助語言去表達，從而激發他們的創造力；四是口語交際教學可以和動手操作結合起來，激發學生去進行創造，例如，利用做手抄報，班級刊物等渠道，鍛煉孩子們的創造力；五是成立課外小組，利用朗誦比賽、小小辯論賽來激發他們表達的欲望；六是讓學生走出教室，走向校外，在現實的環境中促使他們產生交流的欲望等等。

二、發揮學生的主體作用，激發創新思維。

口語交際教學若想得到良好的教學效果，一定要讓學生做口語交際過程的主體，讓他們積極參與到教學中來，只有把舞臺給了學生，學生才能發揮到極致。因此教師在進行口語交際教學設計時，一定要把學生作為課堂上的主角，讓他們自己去做，自己去發現，這樣才會很好地激發學生的主體作用，在此基礎上激發其創新思維。例如在一次以“到圖書館借書”為主題的口語交際練習中，我便大撒手讓學生去設計整個借閱過程，包括場地、對話和其中意想不到的情節……整個練習過程中，學生都設計的非常到位，語言得體，“表演”的也很真實。這一節課下來，學生感覺收獲很大，因為在鍛煉他們口語交際和創新能力的同時，還發展了他們的創造思維，當然也培養了學生們文明、大方、得體等良好的交際習慣。

三、有效拓展教材，培養學生的創造和想象力。

課本內容是基礎，是鍛煉學生口語交際能力的根本和依托，在學生有了一定口語交際能力之后，教師要有效拓展教材，有意識地擴大學生知識面，讓學生接觸一些課本之外的知識，這對培養學生創造和想象力是有很大的幫助的，因為學生接觸的多了，就會不自覺地去思考，知識豐富了，胸中自然就會有丘壑產生，從而會讓思維插上想象的翅膀，形象化地構造出新的圖景，從中領悟事物的本質和規律。

比如在口語交際教學中，我常常會有意識地拓展教材，啟發學生去想象，有新的創造。如“我是一名小記者”、“請叫我優秀解說員”等等交際練習中，我首先為學生講解怎樣構思解說詞，怎樣設計解說的流程，然后就把學生分成幾個小組，讓學生們群策群力，或講述自己的見解，或在網上查詢，讓學生們自己動腦思考，自己動手設計，自己排練表演。一番充分的準備之后，學生們做的都很出色，有的利用數字，有的引經據典，有的使用風趣幽默的語言，有的還化用典故設置懸念……形式各異，獨具特色。這樣便很好地鍛煉了學生的創造和想象能力，在順利完成教學任務的同時也收到了很好的教學效果。

四、鼓勵學生自我發現，從而培養學生創新能力。

好多人認為，創造是科學家、發明家的專利，孩子們那么小，談什么創造力？此話差矣！我們每個人都具有潛在的創造能力，小學生也是這樣，只要在平時的口語交際教學中，教師鼓勵學生多動口，勤動手，多嘗試，學生們就會有所創造。在平時的教學中，我常常鼓勵學生要敢于自我創新，敢于去想，去做，才能有所學，有所得。例如在一次“生活中新發現”的口語交際練習中，學生們躍躍欲試，爭先恐后要講自己的發現。有的講放煤的墻角會變黑，有的講筷子放進水里會出現彎折，有的學生還當場表演用吸管吹起乒乓球……整個課堂氣氛非常活躍，在鍛煉學生口語表達能力的同時，也很好地培養了創新能力。

在口語交際中，既要突出實踐性，藝術性，還應體現自主性，滲透創新性，這樣才能提高學生們的口語表達能力，使其在實踐中不斷探索、創新。

李慶敏，河北省石家莊市藁城區崗上鎮莊合小學教師。