培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力三步曲

隨著現(xiàn)代社會的高信息化，過去以書面形式為主的交際活動，取而代之的是以口語交際為主的如競爭上崗、招聘、求職等活動，口語交際成為人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，口語交際能力也成為了個人生存與發(fā)展的必備能力。《新課程標準》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”口語表達訓(xùn)練是當前素質(zhì)教育中不可忽視的一項教育任務(wù)，以口語交際為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的口才為目的，為學(xué)生日后的生活和工作奠定了必要的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。下面是我在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面的具體做法。

第一步：靈活多變、持之以恒

《課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

1.每課一評。充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說。創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，如：質(zhì)疑、求助；采訪、答問；評價、介紹；接待、探訪；請求、匯報；演講、辯論等，再現(xiàn)生活情景，豐富學(xué)生口語交際的訓(xùn)練方式，讓每個學(xué)生都有說話的機會，都有想說的欲望。我在每節(jié)語文課上根據(jù)學(xué)生的回答，給予部分回答聲音響亮、態(tài)度大方、語言流利的學(xué)生獎勵一顆星星，課后由學(xué)生本人填寫表一，同桌確認簽名，期末再統(tǒng)計所得星星的總數(shù)。

2.課前2分鐘演講。學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)擁有了作為基本語言能力的口語能力，至于交際水平的高低，更多地決定于性格、修養(yǎng)、知識、趣味等人文因素。孤僻自閉的學(xué)生不會“樂于參加討論，敢于發(fā)表意見”，也很難“有表達的自信心”；修養(yǎng)欠佳的學(xué)生“與人交流”時不善于“尊重、理解對方”；知識面和趣味狹窄，更影響交際的參與度和言語質(zhì)量。很顯然，“交際能力”是一個人的綜合素質(zhì)；對其培養(yǎng)，絕不是“口語教學(xué)”這一板塊所能獨立承擔的，閱讀、寫作，沉思、感受，修身養(yǎng)性、事上磨練，都是必要的環(huán)節(jié)。

我利用每節(jié)語文課課前時間演講，給學(xué)生提供一個想說就說的平臺。其他的學(xué)生也可從這個平臺了解更多的信息，開拓自己的視野。每節(jié)課可讓兩名學(xué)生參與，每位學(xué)生演講的時間是2分鐘（2×2=4），每學(xué)期每生可演講6次左右，內(nèi)容可以是一個故事，一則新聞、推薦一本課外書或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺艿龋瑢W(xué)生想說什么都行，必須寫好演講稿。演講前學(xué)生先填表二，演講時交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)給予評價（最多評5顆星）。

3.舉行演講或講故事比賽。交際能力的形成有很強的“半自然性”、“不可控性”。與之相比，獨白式成段話語表達的訓(xùn)練，卻可能更為實在和見效。（例如，認真準備一次演講對提高學(xué)生口語表達能力的作用，是多少次隨機松散的對話交談都無法企及的。）獨白式口語比對話式口語更適合作為口語教學(xué)的直接目標。

因此，我每學(xué)期舉辦4次講故事或演講比賽，前三次以小組為單位開展，每個小組5—6個人，利用一節(jié)課的時間讓每位學(xué)生在小組里輪流演講，其余的學(xué)生當評委（最多評5顆星）。累積三次演講最多星星的那位學(xué)生可代表小組參加第四次班級比賽，班級比賽的評委由全班擔任，每位學(xué)生手上有5顆星，每次只能給一顆，評出班級前5名學(xué)生進行獎勵。同時為學(xué)校的演講和講故事比賽儲備人才。活動結(jié)束后填寫表三。

4.每天與人交流10分鐘。在小學(xué)低年級，通過創(chuàng)設(shè)一些口語交際的情境，讓學(xué)生在擬真環(huán)境中學(xué)習交際言語（如表演一個生活場景中的對話），還有一定的趣味和收效，那么這種模擬形式到了高年級會日益無效，因為隨著學(xué)生閱歷的豐富，他們所要應(yīng)對的交際情境將越來越復(fù)雜，越來越難以在課堂上復(fù)現(xiàn)；還像小學(xué)低年級那樣模擬交際場景，會讓他們覺得虛假而無聊。所以要求學(xué)生每天主動與人交流10分鐘（可以是家人、親戚、朋友、同學(xué)、老師等），主題要明確，不能隨便聊天。此活動記錄在表四。內(nèi)容由學(xué)生自己填寫，盡可能歸納主題，字數(shù)在10個字以內(nèi)，每交流一次可得一顆星。

5.鼓勵學(xué)生積極參與口語交際實踐活動。讓學(xué)生當好父母的小助手（如購物、待客等）；做一個小小調(diào)解員，調(diào)解好家庭、朋友之間的各種糾紛；當好義務(wù)宣傳員，利用地球日、環(huán)保日、法制宣傳日等上街做宣傳；做一個小小主持人，積極組織參加學(xué)校的活動（如主題隊會、運動會、節(jié)日慶祝會、電視臺、廣播站等），只要參與實踐活動的就能獲得一顆星。記錄在表五。

6.每天看書、讀報、看新聞等15分鐘。口語交際能力的形成，不僅要以較強的聽、說技能為基礎(chǔ)，還依賴于學(xué)生個性的社會化，依賴一定的知識背景和生活閱歷，以及對社會歷史文化的理解等。所以，要增加學(xué)生肚子里的“墨水”，我要求學(xué)生每天看書、讀報、看新聞或上網(wǎng)查看資料等15分鐘左右，周末可增加到1小時。這樣長期積累，可以為學(xué)生“說”提供“源泉”。學(xué)生完成后填寫表六，每完成一次可得一顆星，由家長監(jiān)督并簽名。

7.學(xué)期結(jié)束，將進行星級的綜合評定，作為評價學(xué)生口語交際方面的成績，記錄在《學(xué)生成長記錄冊》里，每班評出獲得最多星星的前5位學(xué)生給予獎勵。

第二步：個性評價，激發(fā)興趣

《課程標準》指出：評價宜在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平。

（一）上課回答問題評價標準：

態(tài)度大方，聲音響亮，吐字清晰，說話完整有邏輯性，有自己獨特的見解。別人回答問題時不隨便插話，學(xué)會傾聽。

（二）演講評價標準：

1.演講內(nèi)容：主題突出，內(nèi)容健康，聯(lián)系實際，結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，具有材料的新穎性、現(xiàn)實的針對性和思想的深刻性。

2.演講有聲語言：發(fā)音準確，口齒清晰，清亮圓潤，聲情并茂、流暢悅耳，富有變化，脫稿演講。

3.演講態(tài)勢技能：表情豐富，動作得體，大方簡練，手勢自然，服裝優(yōu)雅。

4.整體效果：把握時間，不超不少，觀眾共鳴，掌聲熱烈。

（三）講故事評價標準：

1.思想性：主題明確，內(nèi)容健康，充實具體。

2.藝術(shù)性：脫稿演講，精神飽滿、儀態(tài)自然、思路清晰、聲情并茂，能打動聽眾。

3.通話：口齒清晰，表達流暢，語音標準，無錯別字。

4.舞臺形象：著裝大方，符合身份特征，臺風端正。

（四）與人交流評價標準：

態(tài)度自然大方，有禮貌，能尊重理解對方，樂于參加討論，敢于發(fā)表意見，耐心專注傾聽，自信負責任地表達觀點。

（五）看書、讀報、看新聞、上網(wǎng)的評價標準：

坐姿端正，神情專注，做到邊讀邊思考而且內(nèi)容要健康。

（六）總評價

期末每班分別評出課堂風采、小小演講家、故事大王、能說會道、能言善辯、博覽天地中單獨獲獎星星最多的在班級獎勵，然后每班評出5名獲得星星總數(shù)最多的學(xué)生在全校進行表彰。

第三步：記錄在冊，定期檢查

針對每個活動的具體要求，我設(shè)計了相應(yīng)的表格，方便學(xué)生記錄、老師檢查、家長監(jiān)督。

活動堅持開展了兩年，正是因為這一份堅持，孩子們受益了：我所任教的班級書香味特別的濃厚，學(xué)校的廣播站，校園電視臺的主持人和各項大型活動的主持人隨處可見我班孩子的蹤影。即便本區(qū)里抽考到年級的數(shù)學(xué)和英語，他們也不愿意放棄課前兩分鐘演講，也要擠出時間準備故事，以便在最后一次講故事比賽中多拿幾顆星星。每節(jié)語文課前“七嘴八舌”成語、歇后語、諺語等積累活動，連班里落后的幾位學(xué)生都能順手拈來。上學(xué)期期末測試有一道課外積累的題目，我們班90%的學(xué)生都做對了，所以班級平均分搖搖領(lǐng)先于平行班，位居年級第一。班里寫作的熱情也因此加深了，思路拓寬了，構(gòu)思新穎了，而且經(jīng)常會額外地寫一些文章叫我批閱。班里的劉熙彥和蔣俊澤獲得了惠州市“作文大王杯”現(xiàn)場作文一等獎后，更激發(fā)了班級寫作的熱潮，孩子們強烈要求暑假的作業(yè)是編作文集。

附：口語交際活動小冊子里的操作表格（表格可擴大）

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生本人填寫（課后），同桌簽名確認。

2.此表供老師在課堂上評價。（除語文老師外，其它科目的老師也可使用）

3.老師根據(jù)學(xué)生課堂上的回答及傾聽表現(xiàn)，給予個別學(xué)生評價。每節(jié)課每生最多給一顆星，只是給個別回答問題完整、精彩、積極的學(xué)生。

4.課后由同桌確認簽名。

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生填寫，老師簽名確認。

2.每節(jié)課課前請兩位學(xué)生進行課前兩分鐘演講，每學(xué)期每生可演講6次左右。

3.內(nèi)容可以是一個故事，一則新聞或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺艿龋瑢W(xué)生想說什么都行。

4.演講前學(xué)生先填表二，演講時交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)給予評價（最多評5顆星）。

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生填寫，組員簽名確認。

2.每學(xué)期舉辦4次講故事或演講比賽，前三次以小組為單位開展，每個小組5—6個人。

3.利用一節(jié)課的時間把學(xué)生帶到室外，在小組里輪流演講，小組其余的學(xué)生當評委，每次評價最多5顆星。

4.活動前每組選一名組長，負責小組活動紀律及記錄總分。（學(xué)生講故事的成績是組內(nèi)成員評價星星的總和。）

5.累積三次演講最多星星的那位學(xué)生可代表小組參加第四次班級比賽，班級比賽的評委由全班擔任，每位學(xué)生手上有3顆星，每次只能給一顆，評出班級前3名學(xué)生進行獎勵。同時為學(xué)校的演講和講故事比賽儲備人才。

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生填寫，交流者簽名確認。

2.學(xué)生每天主動與人交流10分鐘（可以是家人、親戚、朋友、同學(xué)、老師等），主題要明確，不能隨便聊天。

3.學(xué)生把交流的主題填寫在表格里，字數(shù)在10個字以內(nèi)，每交流一次可得一顆星。

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生填寫，活動主持人簽名確認。

2.讓學(xué)生當好父母的小助手（如購物、待客等）；做一個小小調(diào)解員，調(diào)解好家庭、朋友之間的各種糾紛；當好義務(wù)宣傳員，利用地球日、環(huán)保日、法制宣傳日等上街做宣傳；做一個小小主持人，積極組織參加學(xué)校的活動（如主題隊會、運動會、節(jié)日慶祝會、電視臺，廣播站等），只要有參與活動的就能獲得一顆星。記錄在表五

合計： 顆 同桌簽名：

操作方法：

1.此表由學(xué)生填寫，家長簽名確認。

2.學(xué)生每天看書、讀報、看新聞或上網(wǎng)查看資料等15分鐘左右，周末可增加到1小時。

3.每完成一次可得一顆星，由家長監(jiān)督并簽名。

駱?gòu)甥悾瑥V東惠州市第二十七小學(xué)教師。