培養(yǎng)小學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么如何才能有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練

新教材的課文內(nèi)容豐富多彩，而且形式也活潑可愛，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依托教材，特別是利用課文中學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)，積極思考，并善于把思考后自己的想法和見解用書面語表達(dá)出來，即平常所說的“我手寫我口”。例如，在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課時，學(xué)習(xí)伙伴提出了問題：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在學(xué)生進(jìn)行了充分的必要的口語表達(dá)之后，教師不要只局限在此，一定要讓學(xué)生把所想的話寫下來，學(xué)生會說不代表會寫，哪怕只一兩句，也給了學(xué)生一次練筆的機(jī)會。

小學(xué)語文教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，這是對小學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，把看到的和想到的寫下來。中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中獲取寫作知識和生活經(jīng)驗是低年級作文教學(xué)的有效途徑之一。課本上的知識畢竟是有限的，有時不能滿足學(xué)生的需求，教師要多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野。需要注意的是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有計劃、有層次，并針對閱讀的內(nèi)容、要求，舉辦相應(yīng)的展示活動，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，為作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，我經(jīng)常利用新課前的幾分鐘進(jìn)行即興演說，說一說自己剛剛讀了哪些童話、詩歌、故事等，有什么收獲；我還經(jīng)常在閱讀課上進(jìn)行講故事比賽、演講比賽等，并評選出“故事大王”“讀書小明星”等，極大地提高了學(xué)生讀書的興趣和能力，也為下一步的作文練習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

五、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

石芳紅，甘肅秦安縣興國鎮(zhèn)第二小學(xué)教師。