小學寫作教學漫談

張繼瑜+王旭梅

寫作教學是小學語文教學中的重點內容，加強寫作訓練對提升小學生的語文能力以及培養語文素養起到至關重要的作用。因此在實際教學中，小學語文教師需將了解學生的寫作能力作為基本前提，積極培養小學生的習作興趣，并且通過多種有效的教學方式以及教學手段，激發小學生的寫作積極性，促使小學生的寫作興趣以及信心能夠得到逐漸的提升，從而有效提升語文寫作的水平。

一、當前教學中存在的不足

新課程改革的不斷推進，使小學語文寫作教學的質量得到了一定的提升。但當前小學語文寫作教學中，仍然存在一些缺陷，還需得到進一步的優化。

首先，學生尚未明確寫作的目標以及動機。當前小學語文教學中，學生缺乏對語文寫作的興趣，只是根據教師的安排機械式的完成寫作任務，對于寫作的目的以及動機缺乏明確性。另外，在應試教育的不斷影響下，大多數小學語文教師在教學過程中通常只注重學生作文成績的提升，在寫作訓練時卻忽略對寫作對象以及寫作目標的強調，并且忽視學生之間關于寫作的交流，單一的教學方式促使小學生在寫作過程中逐漸喪失了興趣。

其次，缺乏寫作的素材。寫作素材單一是當前小學語文寫作教學中存在的重要問題。大多數小學生在日常寫作過程中，通常會面臨“無話可寫”的難題，無法將生活的經驗有效應用于寫作素材中。另外，學生在面對固定寫作素材時，自身的想象力以及創新能力較為缺乏，對文字的理解存在一定的局限。例如：在寫作教學“最難忘的一件事”時，大多數學生通常只沉浸于自身的苦難經歷中，寫作策略也都是如出一轍，均是講述自己遇到苦難時，如何在他人的鼓勵下獲得成功。

最后，學生的寫作缺乏真實的情感。小學語文寫作教學中，寫作訓練中最重要的是讓學生能夠敢于表達出自身的真實情感。但按照當前情況看來，學生在寫作過程中對于情感的表達還有所欠缺，在實際寫作中只是一味對故事情節進行編造，促使寫出來的作文難以起到感動以及激勵的作用，這完全不符合小學語文寫作的宗旨。

二、優化小學語文寫作教學的有效策略

1.引用策略。小學語文教材內容的選定，經過了充分的考察，不僅與小學生的審美能力以及理解能力相符，同時也包含了相應的寫作策略。因而教師在實際教學中，需注重對教材中寫作策略的有效引用，分析引用教材內容中優美的語句語段、修辭手法以及表現形式等，以此幫助小學生熟練掌握語文寫作的策略，從而自身對語文寫作策略的知識得到進一步的積累，實現語文寫作水平的有效提升。

2.提綱策略。在語文寫作初級階段中，提綱策略是一種較為常見的寫作策略，學生通過擬定寫作提綱，能夠初步掌握文章的行文思路，為學生提供完整的寫作思路，以此促進學生寫作質量的有效提升。例如，在練習作文《淘氣的阿寶》時，教師可提前讓學生觀看提綱，隨后通過剪紙作品與學生進行交流，分析探討想象描寫的思路，最后讓學生自行列舉寫作提綱，如此一來，則能夠通過提綱策略增強小學生把握寫作對象的能力。

3.草稿策略。草稿主要是指語文寫作的初稿，雖然寫作草稿未能完整體現語文寫作的模式，但是卻能夠清晰呈現出語文寫作的思路。在語文寫作教學中，實施草稿策略，能夠幫助小學生理清寫作的思路，有效減少寫作過程中出現結構混亂以及語言不清晰等現象，促使學生的寫作內容能夠通順達意。

4.角色扮演策略。小學階段的學生還處于兒童時期，在語文寫作過程中缺乏換位意識，因而在人物刻畫方面還有所欠缺，例如：（1）人物情感；（2）語言習慣；（3）性格特征。因此，教師在日常寫作教學中，可通過角色扮演策略來增強學生的換位意識，以此幫助小學生在寫作過程中很好的表達思想情感，從而使語文寫作的水平得到不斷地提升。

5.心理意象策略。教師在實際教學中，需積極采取科學有效的方式以及手段，鼓勵小學生發揮自身的主觀能動性，針對寫作中的人事物進行形象生動的描寫，以此激發學生豐富的想象力。除此之外，對于小學生在寫作過程中的突發奇想，教師不能予以否定以及限制，針對學生積極向上的想法應給予相應的鼓勵，而針對學生偏離常理的想法應及時進行正確的引導，促使小學生在語文寫作中自身的想象力以及創造力能夠得到充分的發揮。

綜上，在小學語文寫作教學中，滲透寫作策略知識，能夠從一定程度上實現學生寫作水平的有效提升。因此，教師在日常教學中，需積極采取科學有效的方式，充分調動各種積極因素，促使寫作策略知識能夠得到充分的利用，以此幫助小學生提升語文寫作的水平。

張繼瑜，王旭梅，山西平遙縣實驗小學教師。