例談生活化作文的教學對策

【關鍵詞】小學 生活化作文 教學對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0043-01

“寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，教師要主動挖掘生活中的資源，為孩子提供一個生動的體驗環境，讓學生切身感悟，激活頭腦中的已有知識經驗、事物形象和語言材料，這樣才會文思泉涌，下筆千言。

一、引導描寫家鄉

家鄉旅游資源豐富，筆者所在千年古鎮黃橋斑駁的小巷曲折、悠長，承載著歷史文化的積淀。小巷如線，串起了黃橋的名勝古跡。新四軍黃橋戰役紀念館、何氏宗祠、明清古建筑群、樹齡逾百年的金桂和臘梅、名聞遐邇的何御史府、牛皋洗馬池、藏兵洞、韓秋巖故居……街道寬暢，商家誠信經營，農民勤勞淳樸，一派繁榮富庶景象。這里，還有傳統的風箏、洋燈、剪紙、竹編、柳編等工藝品，有趣的民間傳說、動人的戰斗故事等無不吸引著孩子們。

通過組織參觀、訪問和引導，孩子們逐漸掌握了觀察的方法，養成了觀察的習慣，為作文積累了豐富的素材。通過“尋找夏天”、“迷人的冬天”等活動，帶領學生擁抱大自然，體驗家鄉四季自然之美；開展“黃橋的橋”、“黃橋燒餅香又香”等活動，引領學生親近家鄉名勝，領略家鄉迷人風光。當學生沉醉于家鄉之美時，“情動而辭發”，強烈的情感激蕩著孩子們的心田，使他們一吐為快，寫下了一篇篇情真意切的習作。

二、組織了解名人活動

黃橋人杰地靈，人才輩出，抗金英雄岳飛麾下的名將牛皋曾在黃橋駐兵洗馬；明永樂大帝也為謳歌黃橋人的“德行”留下了墨寶；著名的中國地質學之父丁文江先生，中國喜劇創始人丁西林先生等也都生于黃橋。利用家鄉這一豐厚的人文資源，開展“走進家鄉名人 傳承名人美德”的主題探究活動，通過尋訪名人、介紹名人、感悟名人等探究活動，培養學生的實踐能力、探究意識和創新能力，提高口語交際能力、閱讀能力、口頭表達能力，學生在體驗中獲得感受，啟迪思想，傳承美德。在習作中，學生刻畫的人物栩栩如生，感情寄托于字里行間，一改以往習作的空洞無物。

三、調查當地風俗

開發具有家鄉特色的民俗文化教育資源，借“采風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活，批判地繼承民間文化，提高學生綜合素養。傳統節日的歷史、習俗、詩文、節令食品等，這些都是同學們喜聞樂道的，教師應抓住節日的契機，借助一定的情境，讓濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷印刻在學生心中，進而情不自禁地贊之于筆端。

例如，每個地方都有自己的美味，大到正餐大菜，小到街頭村邊的風味小吃。紅燒臭鱸魚、白菜粉絲肉、桃林燒雞、咸豆爆雞蛋、小魚煎餅……均能引起學生的濃厚興趣。通過“走進家鄉美食”活動，可以讓學生了解家鄉風味小吃美食佳肴的種類、特點以及美食背后的佚聞趣事。親身實踐學做家鄉小吃，探究家鄉飲食習慣，感受家鄉飲食文化，激發了學生的思維與表達的欲望，調動起他們的積極性、主動性和創造性。有了表達的欲望作文也就輕松了很多。

四、體驗活動積情愫

綜合實踐使學生在活動中獲得快樂、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感宣泄。

例如，開展“愛的表白”綜合實踐活動后，有位孩子在習作中這樣寫道：

今年“三八節”，我懷著無比感激的心情，一放學便用自己的零花錢買了一朵康乃馨和一個音樂盒。回到家叫媽媽閉上眼睛，再把東西放到她眼前。她見了，愣了愣，露出幸福的笑容。媽媽撫摸著我的頭，深情地說：“好孩子，謝謝你！媽媽不需要別的禮物，你就是老天爺賜給我最好的禮物！”……母愛永遠是無私的，母愛是力量的源泉，媽媽我愛您！

情動而辭發，真切經歷了情感的波瀾，這樣真情流露的語句才會躍然于學生的習作之中。

教師要設計學生樂于參加的各類活動。把所有學生引入活動，讓所有學生投身活動，在活動中學習觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗。

總之，教師要引導學生走進生活、感受生活，促進學生與現實生活的聯系，拓展學生的生活范圍和發展空間，讓豐富多彩的生活能夠真正成為促進學生寫作的源頭活水，讓學生善于寫作、樂于寫作。

（責編 黃鴻業）