修溝引渠，注入“活水”

黃亞仙

以往小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏活力，使得課堂教學(xué)黯然失色，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣大大折扣。深層次剖析課堂教學(xué)本質(zhì)，實則就是一個“修溝引渠，注入‘活水”的過程。如何讓小學(xué)英語重?zé)ü獠剩乾F(xiàn)階段小學(xué)英語重點研究的課題之一。

一、采用原版故事，呈現(xiàn)地道語言

電子課本在教學(xué)過程中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對教材呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。尤其是PEP小學(xué)英語的推廣和應(yīng)用，它根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以形象、生動的動畫、故事將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，其地道的語言為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境。尤其是在對于學(xué)生習(xí)慣的漢語言環(huán)境而言，學(xué)習(xí)英語對于很大學(xué)生來說顯得非常困難。再加上課堂教學(xué)過程中，教師不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音都會對學(xué)生英語口語形成深遠的影響作用。PEP采用原版故事，呈現(xiàn)出地道的語言，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)語言，就可以讓學(xué)生的發(fā)音盡量標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高學(xué)生的英語口語表達能力。

現(xiàn)以PEP小學(xué)六年級英語“Unit3 What are you going to do？”為例，課堂教學(xué)中，教師先播放“Lets reading”音頻，反復(fù)播放三遍。第一遍讓學(xué)生跟隨音頻初步了解“reading”部分內(nèi)容，第二遍讓學(xué)生感受發(fā)音，第三遍仔細(xì)揣摩發(fā)音技巧。在這個過程中，學(xué)生跟著音頻調(diào)整自己發(fā)音錯誤的地方，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，就可以最大限度保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行“Freedom of speech”，學(xué)生積極地進行朗讀，由教師指正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，從而提高學(xué)生的口語表達能力。標(biāo)準(zhǔn)化的語言環(huán)境下，學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音，就可以減少“啞巴英語”出現(xiàn)的可能性。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)確羞于開口，就會出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在會對提高學(xué)生整體英語水平形成極為不利的影響。此外，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，愿意用英語表達自己的想法和觀點，就可以逐步提高學(xué)生的英語水平。

二、巧妙結(jié)合語音，有效突破難點

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，英語課堂枯燥、乏味，課堂教學(xué)缺乏活力等等。而出現(xiàn)這些問題的主要原因則是因為教學(xué)方式方法落后，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)基本需求。在這種情況下，展開PEP小學(xué)英語教學(xué)，充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，巧妙結(jié)合語音，既可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，解決學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，又可以為創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入活力，增強英語課堂的魅力，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

再以“Unit3 What are you going to do？”為例，教師再次播放“Reading”部分錄音，讓學(xué)生總結(jié)語音中的重點。如“Saturday”、“bookstore”、“story-books”、“Sunday”、“supermarket”、“What are you going to do on the weekends？”，結(jié)合語音部分內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進行深層次剖析，讓學(xué)生掌握相關(guān)語法知識。為了實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動，讓英語課堂變得更加有趣，教師就要求學(xué)生就“What are you going to do on the weekends？”這個問題進行交流。

S1：What are you going to do on the weekends？

S2：Usually I will write my homework at home on Saturday，on Sunday go to the library. How about you？

S1：I don't have detailed arrangement，but I like to play basketball. So I will go to play basketball with friends on Saturday afternoon，on Sunday morning I would listen to music and reading.

通過學(xué)生之間的情景對話，讓學(xué)生真正參與到英語課堂教學(xué)活動，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量發(fā)揮出了非常重要的作用。但不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)與語音的巧妙結(jié)合，既為英語課堂注入了活力，也在打造高效小學(xué)英語課堂教學(xué)具有極為有利的影響作用。

三、情節(jié)生動趣味，學(xué)生好記易誦

展開PEP小學(xué)英語教學(xué)活動的突出優(yōu)勢在于，故事情節(jié)簡潔明了、生動趣味，容易吸引學(xué)生的注意力，也在很大程度上簡化了學(xué)生理解和記憶難度。所以，小學(xué)英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其重要作用，對提高學(xué)生的英語水平具有非常重要的作用。縱觀以往小學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師圍繞課本教材展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入剖析，總結(jié)出教材內(nèi)容中的重難點知識點，并要求學(xué)生深刻記憶這些知識點。但由于知識點比較零散，以及枯燥、乏味，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和主動性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對提高學(xué)生英語整體水平形成了嚴(yán)重的阻礙作用。所以展開PEP小學(xué)英語教學(xué)活動，利用生動趣味的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。

再以“Unit3 What are you going to do？”為例，學(xué)生總結(jié)“reading”部分內(nèi)容，即“On Saturday，go to the bookstore to buy a new CD and some story books，go to home and read new story-book”和“On Sunday， go to the super market with mother， in the afternoon to visit aunt， and watch TV with her”，為了檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教師以簡單的選擇題練習(xí)檢查學(xué)生對知識的掌握情況。例如“What is Liu Yun going to do at home？”A：listen to the new CD B：read the new story-books，學(xué)生根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解，迅速選擇出正確答案B。

展開PEP小學(xué)英語教學(xué)，利用其優(yōu)勢，有效簡化了教學(xué)內(nèi)容理解難度，讓學(xué)生理解英語知識變得更加容易，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，新課程改革背景下，展開PEP小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)未來發(fā)展的主流趨勢，其獨特的優(yōu)勢，為創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，以及提高小學(xué)英語課堂教學(xué)和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。