高中地理問題式教學應用

王翔

【摘 要】 在高中地理課堂上，教師可以嘗試以問題為依托來展開知識的教學，可以以學生的自主學習為主要形式，鼓勵學生自行展開對于問題的分析探究。教師可以透過情境創設設置疑問，引導學生對于問題展開自主探究，對于學習結果展開綜合評價。

【關鍵詞】 高中；地理；問題式教學；應用

以問題為向導的課程教學往往更加有助于學生課堂主體性的調動，能夠讓學生在課堂上更加活躍，學生的思維能力和問題解決能力也可以更好地得到鍛煉。在高中地理課堂上，教師可以嘗試以問題為依托來展開知識的教學，可以以學生的自主學習為主要形式，鼓勵學生自行展開對于問題的分析探究。當學生的自主學習結束后，教師再來對于大家得出的結果或者結論展開分析，并且結合學生的研究成果進行歸納總結，得出最后的知識要點。這樣的教學展開模式可以讓課堂的整體氛圍更加輕松融洽，學生的多方面能力也可以在過程中得到鍛煉，是一種非常值得采用的教學方式。

一、透過情境創設設置疑問

問題式教學有一些相應的流程，首先，教師要善于靈活地提出問題，提問形式最好是能夠迅速抓住學生的注意力，激發學生對于問題的探究欲望與熱情，這樣才能形成一個良好的教學開端。提問的方式有很多，教師也可以借助各種教學資源或者輔助工具。教師首先可以以情境為依托來創設與提出問題，這種提問方式不僅學生容易接受，也能夠迅速引發學生的思維，讓學生積極展開對于問題的探究。教師最好是在教學準備階段就充分搜尋相應的資源，比如，可以找尋和教學主題相關的一些圖片、視頻或者是文字類的輔助資料，教學開端可以首先給學生呈現這些內容，然后提出問題，進而讓學生展開對于問題的挖掘與探究。這樣的教學組織與設計的方式會讓整個課堂更為緊湊，可以充分利用有限的課堂教學時間，并且能夠讓學生的思維能力和問題探究能力都得到良好鍛煉。

以《大規模海水運動》的教學為例，在本節課的開始，為了有效實現課堂導入，并且給問題式教學形成良好的開端，教師可以首先給大家播放《泰坦尼克號》中的沉船視頻和電影劇照，然后設問：這段視頻想必大家都很熟悉，它是泰坦尼克號電影中的片段。那么大家在感嘆宏大的電影場景和男女主角凄美愛情的同時，有沒有想過是什么導致了泰坦尼克號的沉沒呢？因為這個電影比較經典，學生都比較熟悉，且這個故事背景與本節課關于洋流的學習有密切聯系，因此，將該視頻和設問作為課程問題導入可以迅速抓住學生的注意力，并且能夠讓學生產生對于問題的探究欲望。學生都非常專注地看著我呈現的那些畫面和電影片段，迅速進入到我提出的問題情境中，思維也一點點活躍了起來。

二、引導學生對于問題展開自主探究

提出了問題后問題式教學隨之進入下一個環節，這個時候教師可以引導大家首先自行展開對于問題的思考與分析，可以讓學生先自己閱讀課本內容，結合自己對于這些知識點的理解來分析前面提出的問題。如果這個過程中障礙比較大，教師則可以鼓勵大家以合作交流的方式來一同探究問題，挖掘問題的實質，找到問題的關鍵，然后分析可以有的解答方案。這是問題式教學中非常重要的構成，這個環節中教師應當給學生留有充裕的自主學習與獨立思考的空間，讓小組間有深入的交流與討論。這樣大家對于問題的分析才可能更透徹，并且可以慢慢找到問題解答的思路與方案。

仍然以上述案例為范例，問題提出后，教師可以首先引導學生閱讀課本，理解盛行風是海水運動的主要動力這一種重要概念，并講解洋流的形成原因。隨后教師可以給出全球洋流運動簡圖，要求學生對比課本全球洋流分布圖和洋流運動簡圖，試著找出洋流運動的主要規律，并布置探究任務，讓學生在用紅色筆在簡圖中標出暖流，藍色筆標出寒流，進而嘗試自己畫出全球洋流運動簡圖。教師也可以進一步鼓勵學生間的交流合作，比如，可以讓大家結合上面提出的問題進行小組討論，然后每組派出代表在黑板上畫出洋流簡圖，由教師和全班同學討論并批改。學生在這個階段對于問題的討論越是深入，大家獲取的知識就會更加充分，這樣才能夠真正實現教學的深化，并且讓學生的自主學習能力得到充分鍛煉。

三、對于學習結果展開綜合評價

學生的自主學習和交流討論結束后，教師很有必要及時就學生間的學習成果進行梳理，可以將學生得出的各種答案進行相應地匯總，教師再來進一步做相應地歸納與總結，提出最后的結論。這其實也是對于學生自主學習成果的一個評判過程，能夠讓學生對于問題的認識更加充分，也能夠在教師的指導下化解很多問題，糾正自己不正確的觀念。對于學習結果的綜合評價還能夠讓教師有效地引出課程教學的核心知識點，并且可以結合具體的問題來分析這些知識點的體現與應用，在這樣的教學實踐中會加深學生對于所學內容的掌握程度。

教師可以在最后的這個環節中帶領學生共同解答課堂開頭創設情境設置的問題。這個過程中教師可以首先引導大家觀察全球洋流分布圖，找到泰坦尼克號沉船的紐芬蘭海域，幫助學生分析：南下的拉布拉多寒流經常攜帶冰山，加之拉布拉多寒流和北大西洋暖流交匯處多形成海霧，對于泰坦尼克號的行駛造成巨大的困難，還由于人為的疏忽，最終導致了這艘“不沉之船”在處女航中的沉沒。這樣的教學設計不僅生動有趣，還非常直觀地實現了對于這些不容易理解的知識的應用，并且以范例為依托來鞏固了學生對于核心知識的理解與掌握程度。教師要善于利用問題式教學來串聯課堂，這種教學方式不僅可以充分鍛煉到學生自主學習的能力與素養，這往往也會極大地加深學生對于所學內容的理解與掌握程度。

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