綜合版畫在小學美術教育中的實踐

向文軍

隨著時代的不斷發展，教育教學的相關理念也需要進行不斷的調整，當前的教育領域，不論是小學還是中學，都更加注重學生綜合素質的培養和提高，小學美術教育也在進行著相應的嘗試和實踐。小學美術教育自身也具有多方面提高學生綜合素質的特性，需要學校和教師引入新方法、新模式。而綜合版畫就是引進美術教育的新形式、新內容，旨在提高小學生對于藝術的感知能力，在學習過程中訓練一種較為形象的思維，提高藝術修養。

一、把握小學美術課堂綜合版畫的價值

在小學美術課堂中引入綜合版畫的環節，在實踐階段需要考量這種做法的應用和實際價值，以及其能夠帶來的效果。首先，在小學美術教育中應用綜合版畫主要能夠培養學生的一種意識，一種積極的動手理念，積極去實踐，主動去創新，這樣做，可以有意識地培養學生留心生活中的細節，增強他們對美、對美術的感知力和理解力。比如當做實物拓印時，對拓印材料的搜集和尋找，就可以考驗部分學生對生活中常用材料的利用。

其次，在小學美術教育中應用綜合版畫可以豐富學生的課堂，增加學生參與課堂的時間，充分尊重學生的主體地位，給予他們親自動手，親自制作和創造一些東西的機會。

二、落實小學美術課堂綜合版畫的應用

探討一種方式方法值不值得應用，需要從目的和效果兩方面進行分析。在小學美術課堂教學過程中，應用綜合版畫一方面希望能夠使學生全面發展，提高其綜合素質；另一方面，希望能夠提高美術的教學水平和教學質量。

綜合版畫在小學美術教育中可以相應地突出學科的特點，使教材和擴充內容有機結合，在某些方面進行一定的聯系。在綜合版畫制作難易程度上，要根據學生的水平，合理地選擇難度，可以采取先易后難的設置，循序漸進。教師應該多對學生進行實踐上的鼓勵，讓學生不要產生畏難思想，提高學生具體的綜合版畫實際操作，鍛煉能力，提高水平。在綜合版畫的教學中，很重要的一個環節是對真實物體的拓印。這里教師可以將其作為課堂的導入環節，盡量將其設計得有趣且生動。比如：老師在課前可以變個小魔術，吸引學生的興趣，用實物的拓印呈現出既豐富多姿又色彩繽紛的圖案，使學生們眼前一亮，樂于學習。

動手制作拓印，很重要的東西就是印的材料，不同的材料可以呈現出不同的質感，例如可以有蕾絲、樹葉、棉麻布等等，用手去觸摸，去感受不同材料的質感，可以在實物拓印的過程中加入小型游戲，刺激學生更加積極地去探索、去學習。實物拓印還可以在創作過程中利用印痕。一般來講，印痕多采用對稱模式，不同學生制作種類多樣的印痕，最后通過一定的拼湊結合，便可以呈現出一幅與眾不同的全新的作品。教師應該盡量多地教給學生一些基本的技能，比如對畫面作品的控制能力。在一些表面質地相對粗糙的材料或是一些花紋紙上，可以將紙張放置于其上，用鉛筆或是彩色鉛筆輕輕涂抹、摩擦，能夠呈現出比較不錯的效果。

綜合版畫需要同學們在老師的指導下親自動手制作，當課堂制作完成之后，教師可以安排部分時間給予學生展示的平臺，可以選擇部分優秀作品進行展示，也可以學生自愿展示理念作品。通過這個環節，交流相關思路，總結上課經驗。

三、完善小學美術課堂綜合版畫的問題

顯然，在美術教學課堂上，增添綜合版畫的環節，能夠很好地吸引學生的上課興趣，活躍整體氣氛，寓教于樂。但同樣不該被忽視的是，偏向于視覺層面的東西存在著過度包裝的問題，雖說這些人類創造出來的文化產物在某種程度上可以拓寬孩子們的視野，活躍他們的思維，但有時可能會對孩子產生誤導，只注重畫面，而忽視了應該從中體現的價值。另外一點，就是家長對此方式的誤解。很多家長不夠了解綜合版畫，認為綜合版畫在小學美術教育中沒有任何好處，反而會阻礙學生發展，因此在需要學生準備相關材料和工具時，家長不給予學生幫助，導致綜合版畫無法正常開展。并且，有許多學生自身不重視此項環節，拿不出對綜合版畫課堂的熱情和參與，在課上不積極參與，不認真聽講，在課下不配合老師完成布置的任務，這樣做，顯然會影響綜合版畫實踐應用的效果，使其逐漸難以開展下去。

綜合版畫在小學美術教育中也需要注重學生的基本素質，因材施教。每個學校的基本條件有差別，每個學生自身的水平也有區別，所以綜合版畫的模式不能一味的照搬，而是盡量考慮學生的實際情況。此外，教師也不能盲目地進行教課，畢竟綜合版畫可以算是一項新的教學模式，因此需要教師對傳統的教學方法進行一定的調整和突破，在教學安排上根據學生條件進行調整。

即便在小學，也會涉及到低年級和高年級的差別，不同的分類，也需要采用不同的措施。比如，小學一二年級的學生由于年齡較小，身心發育處于較低階段，存在極大的不成熟問題，就需要教師對他們進行更多的幫助，對綜合版畫做出更加詳細、更加具體的介紹，帶動小朋友的參與熱情。而對五六年級的學生來說，因其處于小學中的高年級，本身對新事物的認識和接受能力較強，所以就不需要在教學上對綜合版畫進行過于細致的講解，而是應該給學生們安排更多的動手內容和探索問題，可以采用小組合作的方式，提高他們的交流合作、溝通表達的能力。