現代漢語語音教學改革思路探討

由于目前現代漢語語音教學的枯燥乏味與單一性，因而在教學課堂上學生的學習積極性不高，有效地影響了現代漢語語音教學質量。本文根據目前現代漢語語音教學過程中所存在的問題進行分析，并提出其相應的現代漢語語音教學改革措施，從而有效地提高現代漢語語音教學質量。

一、現代漢語語音教學的目標

在互聯網信息技術不斷發展的環境下，媒介的傳播形式以及多媒體在悄然發生著改變，因而對于有聲語言方面的要求提出了更高的要求。現代漢語語音教學作為現代漢語教學中的一個重要環節，在教學過程中不僅要了解相關的現代漢語語音系統與具體的分析方法，同時還要培養學生的語音分析能力與語音知識的掌握，以及普通話發音能力的熟練掌握，并使得學生能夠具備從事相關語言教學工作的能力。由此可見，在現代漢語語音教學過程中，理論知識的教學與實踐教學之間有著非常緊密的聯系。

二、現代漢語語音教學的發展現狀

從很多高校的現代漢語語音教學的情況來看，學生對于現代漢語語音的理論知識掌握還比較扎實，基本上都能夠通過相關的考試測試，但對于普通話的口語水平卻表現出層次不齊的水平，對于普通話基礎比較好的學生可以順利地通過考試，但同時也有一部分同學，受到地方方言、性格內向等因素的影響，而影響到現代漢語語音的測試，甚至會影響到學生的未來的就業。從目前我國的現代漢語語音教學質量，能夠反映出在現代漢語語音教學過程中所呈現出的薄弱環節，并對所出現的問題進行深入的分析與解決。

三、在現代漢語語音教學中所存在的問題

（一）理論教學與實踐教學的脫節。在很多高校的現代漢語語音教學中，往往會對現代漢語課時進行不斷的壓縮，使得在有限的時間內，老師既要完善現代漢語語音理論知識與語音系統的教學目標，又要對理論教學與實踐教學相結合的開展，時間的限制有效地影響到了理論教學與實踐教學的有效開展，從而影響到了學生對現代漢語語音的實踐，語言的學習是需要一個長期堅持練習的過程，由于實踐教學的缺失，導致了很多高校的學生在進行普通話水平測試時不能夠順利通過。

（二）陳舊的現代漢語語音教學手段。隨著互聯網技術的快速發展，為現代漢語語音教學提供了豐富的教學手段，語音教學作為口耳之學，在學習過程中需要建立在有聲語言材料基礎之上，通過音像設備來達到輔助教學的效果，通過視、聽、說的結合，來有效地提高現代漢語語音教學質量。但很多的高校在具體的教學過程中，沒有充分的利用現代教學設備，依然沿用陳舊的教學手段，由于教學手段的單一性，教學課堂的枯燥乏味，使得學生漸漸地失去了對現代漢語語音的學習興趣。

（三）缺乏可操作性的現代漢語語音教學目標。在教學過程中考核是檢查與督促學生進行學習的一個重要手段，而現代漢語語音教學的考核，對于語音的基礎理論知識是以筆試為主，但學生的發音與對語音的運用能力是無法用筆試進行準確的測試，學生的普通話口語水平無法從考核的試卷中體現，由于現代漢語語音教學的考核形式，缺乏對語音實踐環節的考核，從而導致了老師在現代漢語語音教學過程中出現重理論輕口語的現象。

（四）目前現代漢語語音的課程教材實用性不高。對于同一所高校，由于學生來自不同的地方，其所呈現出的地方方言的語音特點也各自不同，因而在現代漢語語音教學過程中，學生所表現出的語音問題比較復雜，而老師也沒有一定的精力根據具體的學生情況，來編寫符合于學校特色的現代漢語語音教學材料，因而在具體的教學過程中，往往對學生容易出現的語音錯誤、糾正方音只是點到為止，而沒有進行針對性的現代漢語語音訓練，確定更適合的教學要求，在一定程度上影響著高校現代漢語語音教學效果。

（五）現代漢語語音環境有待改善。現代漢語普通話語音的學習，不僅需要在教學課堂上認真地學習，而且還需要通過良好的語言環境配合，由于各個高校都有著其特定的方言，來自不同地方的學生，為了能夠通過方言彰顯出自己的個性，或者顯示出老鄉之間的深厚情誼，與同學之間的交流多采用方言，嚴重地影響到了學生對普通話的練習，因此，對于目前很多高校的現代漢語語音教學環境，還需要進行有效地改善。

四、如何做好現代漢語語音教學的改革

（一）打破傳統，創新新的現代漢語語音教學模式。對于傳統的現代漢語語音教學，一般都是先通過理論知識的講解，然后再進行案例的說明。這種傳統、單一化的教學模式無法滿足于現代漢語語音教學的要求。為了提高學生對現代漢語語音教學的重視，在具體的教學過程中，教師可以通過學生實際生活中的語言案例，提出相應的語言現象與問題，同時與所學的現代漢語語音理論知識相結合，從而對提出的問題進行分析與講解，并通過具體的實踐教學加深學生對理論知識的領悟與掌握。有效地改變傳統陳舊的教學模式，為學生營造良好的現代漢語語音實踐教學環境，通過實踐提高學生對技能的掌握，最終提高學生的語言綜合素質。

（二）把現代漢語語音教學與普通話教學相統一。通過把現代漢語語音教學與普通話教學相統一，可以通過語音教學促進對學生語言的訓練，從而有效地提高學生口語的表達能力與交流能力。同時把語音教學與普通話水平測試合理地接軌，建立起以教包測、以測促教的教學體系，從而促進學生對普通話語音系統的掌握，提高學生普通話水平測試的通過，最終提高學生的口語水平。在具體的教學過程中，教師可以先引導學生對現代漢語語音的理論與技能目標進行了解，并通過自己語音現狀與目標之間差距的認識，對現代漢語語音教學過程中常見的語音錯誤進行深入地分析，從而提高學生對語音理論與普通話語音系統的理解，并對學生各自不同的發音問題進行針對性的練習，通過結合語境的實踐，加強對方法的掌握，有效提高學生普通話發音的水平與能力，并在教學過程中堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，有效地激發學生對現代漢語語音學習的積極性與主動性。

例如在陜北方言中，其發音特點是把前鼻韻母ɑn、en、in、un等發成了后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，例如“人民”就被誤讀成“rénɡmínɡ”。而陜南方言中剛好呈相反的特點，將后鼻音韻母發成前鼻音韻母，尤其ing、eng兩套音表現最為顯著，例如：“清凈”往往被誤讀為“親近”、“英語”被誤讀為“陰雨”。由于受到方言影響，導致學生在發音時會出現種種偏誤，因此，教師在進行現代漢語語音教學過程中，應當根據學生方言的特點、依據普通話聲母、韻母的發音部位和發音方法理論，進行針對性的講解。

（三）有效地把現代教育技術與現代漢語語音教學相結合。落后的教學手段是影響很多高校現代漢語語音教學質量的一個重要原因。隨著現代科學技術的不斷發展，為高校的現代漢語語音教學提供了豐富的手段，因此，教師在具體的教學過程中，應當充分地利用互聯網資源，構建起高質量的課程，通過網絡與學生實現資源共享，并在教學過程中有效地運用多媒體技術，豐富現代漢語語音教學內容，提高課堂教學質量，最終提高學生現代漢語語音的綜合素質。

（四）現代漢語語音理論教學與實踐教學相結合。在現代漢語語音教學過程中，要打破傳統的教學目標，注重現代漢語語音理論教學與實踐教學相結合，通過構建實踐課程，提高學生口頭與書面的表達能力，所構建的實踐課程既要貼合實際生活，同時通過創建多元化的實踐課堂提高學生對現代漢語語音學習的興趣，并通過對學生的考核促進學生對現代漢語語音教學的重視。

現代漢語語音教學影響著整個現代漢語教學，針對目前現代漢語語音教學過程中面臨的問題，對現代漢語語音教學進行改革勢在必行。因此，通過對現代漢語語音教學內容與教學手段的改革創新，從而提高現代漢語語音教學質量，促進學生語言水平的提高。

參考文獻：

[1]潘世松.基于語言生態倫理的“現代漢語”教學內容的選擇[J].教師教育論壇.2016（09）

[2]謝楠，姜兆梓.現代漢語的格及其表現形式[J].外國語（上海外國語大學學報）.2016（05）

[3]王迎春.淺析現代漢語中的一類反義組合[J].寧夏大學學報（人文社會科學版）.2016（05）

[4]本刊訊.《現代漢語取舍句式的多維研究》出版[J].語文研究.2016（04）

[5]靳洪剛.現代語言教學的十大原則[J].世界漢語教學.2011（01）

[6]宋穎.對外漢語語音教學的兒化與輕聲問題研究綜述[J].科技信息.2011（01）.

曹瑩，女，碩士，副教授，碩士生導師，西安文理學院師范學院副院長，研究方向：現代漢語、語文教育。