淺談信息技術環境下的個性化學習策略

于彩霞　王榮瑞

摘要：信息技術的發展給學校教育提供了廣闊的平臺，借助這個平臺，學校建設了個性化的學習環境，教師探索了個性化的教學模式，讓學生的個性化學習得以實現，學生的創新品質和創新思維不斷發展。

關鍵詞：信息技術；個性化學習；發展個性品質

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2017)02-0123

信息技術的飛速發展給社會發展帶來了深刻的影響，2015年6月，鶴壁市教育局承擔了河南省教育科學規劃重大招標課題《以教育信息化帶動教育現代化策略研究》。7月，筆者所在學段校承擔的子課題《以智慧教室建設帶動個性化學習策略研究》正式批準立項。

在課題研究過程中，學校信息化設施不斷增加，智慧教室順利建成并投入使用，在此環境下，課題組成員著力進行了個性化學習策略研究。其中，包括個性化學習環境的建設、個性化學習模式的構建和個性化學習品質的發展。

一、信息技術促進個性化學習環境的建設

1. 構建覆蓋全校的多媒體校園網絡

多媒體校園網絡的構建，以及覆蓋學校各個教室、辦公室、功能室的多個網絡終端，包括校園多媒體教學平臺、班班通、計算機教學機房、智慧教室、電子備課室建設，組成了共享計算機校園網，使信息資源通暢到達管理和教學終端，為全面實施信息工程奠定基礎。

2. 建設全校教育資源共享體系

充分利用先進的網絡技術和通訊技術，對校園內的信息資源實現整合、集成和全面的數字化，形成課堂視頻傳輸平臺、教師網絡集體備課平臺、在線交流平臺，教師可以根據教學設計，隨時調用網絡資源，開展教學活動。

3. 整合個性化學習資源

學校組織教師改造并開發微課、微視頻、課件及學案，并分年級、分學科進行整理上傳，為學校教師和學生個性化學習提供合適的優質教學資源，學生根據學習情況，可以自主選擇知識點進行學習，或向教師提問，或與同學協作，解決難點。

二、信息技術促進個性化學習模式的構建

構建個性化學習模式，關鍵在于教師能將信息技術與學科融合進行教學。現以初中物理和語文學科為例，談談信息技術在不同學科不同模式中的作用：

1. 信息技術在初中物理個性化學習中的應用

(1)創設物理的學習情境時

物理課導入如把問題直接拋出，學生往往缺乏參與的熱情，如通過“皮影戲”設置情境引入新課學習，將生活用電的圖片展示給學生；或在講物體與運動的相對性時，展現一些資料，把學生帶入生活情境中，這樣容易激發學生探究物理知識的欲望。

(2)面對抽象的物理問題時

可以利用信息技術模擬的功能，解釋抽象的物理學原理，如模擬光的傳播路徑，解釋小孔成像、日食、月食的形成原因。動畫模擬串并聯電路電流的路徑，通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等，這樣可把物理問題變抽象為形象直觀。

(3)需要重復再現時

物理教學是以實驗為主要方式進行的，在課下學習時，學生可利用多媒體技術的“再現”優勢，達到個性化學習的目的。例如：“凸透鏡成像規律”是重點又是難點，學生在進行復習時可以利用課件來演示凸透鏡成像的規律，達到復習鞏固實驗的目的。

2. 信息技術在初中語文創新閱讀教學模式中的應用

(1)多媒體課件為學生提供生動的教學情境和豐富的教學資源

如教《故鄉》一課，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情等方面的變化以及原因的基礎上，教師用多媒體展示出完整的板書設計，然后讓學生模仿進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人，寫出其變化。

(2)利用信息手段增強文章的形象性，激發學生學習興趣

如教《春》一文時，先展示春夏秋冬四幅風景圖，讓學生觀察并描述春景圖，背出描寫春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生有如親臨其境，達到創設情境，激發興趣的目的

(3)可使教學內容具體化，化繁為簡，變難為易

如學習《奇妙的克隆》一文，由于學生對克隆知之甚少，于是利用課件，形象地向學生展示克隆的過程，大家聚精會神地聽看，神采飛揚，興致勃勃，接下來課文賞讀、問題探究、交流展示，起到事半功倍之效。

三、信息技術促進個性化學習品質的發展

1. 現代教育技術使學生個性化的自主學習成為可能

在新型的多媒體交互教學中，學生不再只是一個簡單的信息接受者，他們同時也是信息的選擇者和處理者，他們可以在廣闊的信息天地中自由馳騁，以他們自己最喜歡的方式，選擇他們自己最需要的信息，使自身得到最大的發展。

2. 現代教育技術輔助教學可以充分發揮學生思維的創造性

現代教育信息技術能根據教學內容，為學生提供數字化資源所創設的環境，學生在學習上的思維活動是真實的、獨特的，能作為創造者在真實的體驗中掌握知識，為學生發展思維的獨特性提供廣闊、自主的空間。

3. 現代教育技術使學生具備探索精神和實踐能力

個性化學習提高了學生學習的主動性，提高了學生使用信息技術工具探索和解決問題的意識和能力，他們能運用網絡資源進行獨立學習或合作學習，具有良好的信息素養，培養了自主學習、獨立思考、發現問題和解決問題的探索精神。

隨著課題研究的深入，實驗班的不斷增加，我們充分發揮交互式電子白板的功能，30個班班通教室，全部與智慧教室進行了互聯互通，構建個性化師生學習環境；同時提升了教師的研究熱情，積極探索不同學科的個性化學習模式，并努力打造智慧課堂，使學生的個性化學習品質得以提升，最終讓現代教育技術真正有效地服務于教育教學，服務于學生個性的發展。