山一程，水一程，一路歡歌向前行！

朱章芳

摘要：2002年，筆者從一個鄉村學校調入東門小學。在這個百年老校中，筆者充分感受到教研的無窮魅力，以及給筆者帶來的幫助和巨大變化。心有所感，隨心流瀉。

“教研”，如一個時髦的詞匯，掛在每一個教育工作者口中，歷久彌新，永不褪色，而筆者也行在其列，一邊舉著教研的大旗，一邊品嘗著其中的酸甜苦辣，一路美景與困惑并存，且行且思考，百感交集。

關鍵詞：教研；課改；困惑思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2017)02-0118

嘈嘈切切錯雜彈大珠小珠落玉盤

不知何時起，神州大地上崛起了一支對中國傳統教育的批判大軍，反對填鴨式教學，滿堂灌教學，受到嚴厲指責，從教材的編排，到教學的模式，教學的理念，無一不受到挑戰和責問，經歷了一拔又一拔的醞釀，2001年，全國基礎教育的新課程改革試驗終于拉開了序幕，課程改革如一聲春雷，震撼大江南北，全國上下來了一場轟轟烈烈的改革，同時也震醒了筆者這個山村教師的教學生命。教材的改編，課堂形式的改變，如一股颶風影響并改變著每一位教師。

于是，轟轟烈烈的教研大潮來了，倡導課堂教學讓學生生動參與、樂于探究、合作交流的模式向傳統的應試教育發起了強有力的挑戰，各種專家講座、培訓、公開課，如雨后春筍一般出現，徹底打破我們的傳統教學觀念。所以，我們的課堂發生了巨大的變化，幾乎每一堂課都有小組討論、合作、探究。數學計算一律用計算器，語文作文開卷考試。這樣震撼的改革帶給了筆者全新的感覺。所以，筆者摒棄了原來集識字、閱讀、寫作于一體的教學模式，來了個課堂教學的徹底大變革，課堂轟轟烈烈，小組合作，討論探究，自行解決；課外豐富多彩，參觀采訪，拍照錄像，為學生的課外學習，提供了豐富的平臺。至今筆者的一堂市級錄像課仍給筆者留下了深刻印象。2002年，筆者教學毛澤東主席的《卜算子·詠梅》，設計了一個主題：音樂、詩詞、圖畫，一堂課中，筆者既讓學生唱歌，又讓學生讀詩，還讓學生欣賞毛澤東主席的書法，聽說唱看結合，欣賞參與并行，好熱鬧的一堂課！學校也認為筆者這堂課設計很巧妙，推薦為對外公開課，得到了許多教師的好評，筆者也為自己吻合時代呼聲的課堂設計而得意洋洋。正當筆者滿懷信心，期待錄像課比賽結果時，一紙證書飛到筆者面前：市級三等獎！我懵了，這是為什么？到底是誰的錯？

停杯投筑不能食拔劍四顧心茫然

經歷挫折，筆者內心憂郁彷徨，極為迷茫，這到底為什么？于是，筆者更加專注地投入到教研的行列中，堅決不做一個“外行看熱鬧”之人，聽講座時辨證地思考；聽課時，仔細分析。不斷閱讀業務書籍，漸漸地，筆者發現，其實國內許多專家學者也和筆者一樣，有些迷茫，有些彷徨，語文教學的出路到底在哪里，許多專業雜志出現了各種不同的呼聲，有完全放手讓學生自主學習的，有教師適當引導點拔的，也有堅持傳統教學，甚至更有完全西化教學的，看著一個個觀點有理有據，筆者更加迷茫，筆者的教研之路，到底應該怎樣走？2004年，筆者揮筆流瀉下了自己的思考：《課改理念下的語文課堂，我們該怎么做？》至今翻卷閱讀，仍能感受到一種痛與煎熬。

山重水復疑無路柳暗花明又一村

一路教研一路行，經歷15年風雨，15年洗禮，筆者日漸感覺到自己心中的理念堅實了，筆者的教研之路越走越明，越走越寬了。教研道路應該回理性，辯證地創新與理性的保留巧妙結合，才是正確的方向。筆者認為：教學有教師適當的指導，才有孩子們直線地前進；有教師、家長搭建的平臺，才有孩子們展示的機會；有巨人的肩膀，才有孩子們快速地跳躍。不是完全包辦，也不是徹底放手。培養孩子“終身發展，不斷發展”的信念，堅決貫穿筆者教學的始終。在這一理念的支持下，筆者如撥云見日，似峰回路轉，找到了出路。2016年筆者積極參與省市各項競賽，論文《借“花”獻“佛”》《循環日記，讓學生在生活中學會表達》發表于《小學教育教學研究》，綜合實踐案例《梅之韻》讓學生在指導中學習，在實踐中操作，獲市級教學案例一等獎，語文古詩詞教學《長相思》獲省級優課。語文綜合實踐案例也被江西省選送到中央電化教育館參加評比。一次又一次的教研、一次又一次的反思、一次又一次的提升，讓筆者欣賞到教研道路上的美景。筆者不禁感嘆：“舞”兮，“蹈”兮，行程美兮！我的課改之旅！

參考文獻：

[1] 丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004(2).

[2] 葉瀾.新編教育學教程[M].上海：華東師范大學出版社，1991.

[3] 陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學出版社，1993.