立體化考核方式在基礎護理學實踐教學中的應用

劉 倩

南陽醫學高等專科學校

立體化考核方式在基礎護理學實踐教學中的應用

劉 倩

南陽醫學高等專科學校

目的：探究在基礎護理學實踐教學中立體化考核方式的應用效果。方法：選擇我校15級護理學專業本科124名護生作為研究對象，將其隨機分為常規組和研究組，每組各62名，常規組護生應用傳統考核方式，研究組護生應用立體化考核方式，對比兩種考核方式的應用效果。結果：研究組護生在技能成績、理論成績、臨床技能、綜合素質上均高于常規組（P<0.05）。結論：在基礎護理學實踐教學中立體化考核方式的應用可提升護生多種理論與實踐能力，促進護生綜合、全面發展。

立體化考核方式；基礎護理學；實踐教學

基礎護理學作為護理專業中最基礎課程，實踐教學作為其中一部分，是護生實踐能力、職業道德以及職業情感培養的重要環節之一，始終受到學生、教師的特別關注，而考核方式直接影響著實踐教學效果，考核具備評定能力、診斷能力、檢測能力、激勵能力、反饋能力，是其他教學環節無法取代的。為進一步研究考核方式在實踐教學中的應用效果。特選擇我校15級護理學專業本科124名護生作為研究對象，探究在基礎護理學實踐教學中立體化考核方式的應用效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校15級護理學專業本科124名護生作為研究對象，所選護生隨機分為常規組和研究組，每組各62名護生，常規組男10名、女52名，年齡介于23-25歲，平均年齡為（23.1±0.9）歲；研究組男8名、女54名，年齡介于23-25歲，平均年齡為（23.2±0.8）歲。兩組護生在一般資料方面均無明顯差異，可以進行比較。

1.2 研究方法

兩組護生的教學方法相同，研究組以教學目標要求為依據，設計了立體化考核方式，包括反思實驗報告、階段性考核、單項技能考核、期末理論以及技能考核；常規組應用傳統考核方式，包含兩方面：一是普通實驗報告書寫，二是期末理論以及技能考核。

反思實驗報告：依據授課內容，選擇有針對性的實驗項目，通過書寫實驗報告的方式培養學生的實際工作能力和綜合素質，實驗報告由兩部分組成：一是實驗操作內容，二是實驗反思。書寫實驗操作內容時，要求護生盡量詳細地總結細節內容；實驗反思的書寫要求學生寫出角色扮演感受等，并對實驗注意事項和經驗進行總結。用教師自制評分標準進行評價。

階段性考核：在基礎護理學實踐教學中，對各種操作技能進行整合，形成六個模塊開展教學，包括基礎護理、預防院內感染、生活護理、護理治療、生命體征支持、急救六項技術，各項技術學習之后，采取病案設置并模擬情景的方式進行考核。先討論病案，再編寫成情景，最后以情景演繹的方式完成操作。由教師評審團進行評價。

單項技能考核：以教學大綱要求和實用程度為依據，選出八個單項內容進行單項考核，上、下學期各四項。當完成一項的學習之后，由教師按照操作特點通過不同方式考核，如吸氧、靜脈輸液等，采用設置標準化患者的方式考核，模擬患者真實情況，讓護生體會真實醫院的工作環境。又如無菌操作、心肺復蘇等內容，可通過競賽的方式考核，重點強調操作過程的快、穩、好，使護生練習動力得到激發，不斷提升自身操作水平。

期末理論以及技能考核：通過傳統考核方式考核兩組護生的理論知識掌握程度以及實踐技能，理論考核為閉卷考試，共50分；依據相關考核標準進行實踐技能考核，由學生從已學操作項目中選擇2項進行考核，共50分。

研究組護生成績算法：總成績=10%實驗報告成績+25%單項操作成績+30%階段考核成績+30%期末考核成績+5%平時表現。

1.3 評價指標

評定兩組護生的期末理論成績、實踐成績；由教師對護生的綜合素質、臨床能力進行評價，設置優、良、差三個等級。

1.4 統計學方法

本次研究使用SPSS19.0統計學軟件對相關數據進行分析與處理，計數與計量兩種資料分別以（n，%）、（x_±s）表示，再分別行卡方、t檢驗，若P＜0.05，則差異在統計學當中存在意義。

2 結果

2.1 兩組期末成績比較

研究組護生在技能成績、理論成績均高于常規組（P<0.05）。詳見表1：

表1 兩組期末成績比較（x_±s，分）

2.2 教師對兩組護生的評價

研究組護生在臨床技能、綜合素質上均高于常規組（P< 0.05）。詳見表2：

表2 教師對兩組護生的評價（n，%）

3 討論

立體化考核方式對基礎護理學教學有促進作用，利于培養護生綜合素質，主要原因在于組成立體化考核的每一項考核方式均具備應用價值。據相關研究指出，標準化患者考核方式是為護生創造了更加真實的實踐環境，對護生臨床思維和判斷能力有培養作用，利于培養護生的人際溝通能力、人文素質等。情景模擬考核可提升護生的應變能力和創新能力，調動護生學習熱情，使護生更加有效地理解并運用所學知識，也是綜合素質的體現。競賽性考核可規范護生的操作，提升護生人文禮儀和心理素質，將所學知識轉化為實踐技能。據本次研究結果表明，應用立體化考核的護生理論成績與實踐成績均高于應用常規考核方式的護生，同時在教師的評價上，研究組兩項考核的優良率分別為95.2%、93.5%，常規組僅為82.3%、75.8%。可見立體化考核方式更加優于傳統考核方式，更利于學生綜合素質的培養。

結語

在基礎護理學實踐教學中立體化考核方式的應用可提升護生多種理論與實踐能力，促進護生綜合、全面發展。

[1]董瑞婕,周肖英.兩種新型考核方法在《內科護理學》實踐教學中的應用[J].護理研究,2014（17）.

[2]王菊,曹玉鳳.《基礎護理學》實踐考核標準改革[J].中國科教創新導刊,2013（29）.

[3]高娟,韓江紅,薛松梅等.立體化考核方式在基礎護理學實踐教學中的應用[J].護理研究,2014（12）.