農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告

■ 武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校 張春莉

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告

■ 武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校 張春莉

一、調(diào)查背景

為了了解農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的需求，特設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的目的是了解農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的意愿度、課程資源的開(kāi)發(fā)方向、課程資源的參與廣度與深度等。

二、調(diào)查范圍

本次調(diào)查在湖北省武漢市、隨州市、宜昌市、孝感、黃岡等縣市部分農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷390份，有效問(wèn)卷387份。問(wèn)卷發(fā)放方式有紙質(zhì)問(wèn)卷直接發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)郵件發(fā)放兩種。參與調(diào)查人員中女教師占總?cè)藬?shù)的90.6%，男教師占其中的9.4%。受訪對(duì)象中教齡在5年以下的新教師有37.5%，教齡在5-10年的青年教師占總?cè)藬?shù)的3.1%，教齡在10-20年的中青年教師占37.5%，教齡在20年以上的中老年教師占受訪人數(shù)的25%。受訪教師中，初中教師占總?cè)藬?shù)的37.5，小學(xué)教師占其中的62.5%。

三、問(wèn)卷樣式

本問(wèn)卷主題部分設(shè)計(jì)問(wèn)題12個(gè)，分別從以下12個(gè)方向進(jìn)行調(diào)查。

1.教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿(mǎn)意度

2.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的動(dòng)力

3.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)

4.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的大致方向

5.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的具體選擇

6.教師期望教授新開(kāi)發(fā)的課程資源的時(shí)間意向

7.教師希望通過(guò)何種途徑展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

8.教師了解課程資源開(kāi)發(fā)的途徑有哪些

9.教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)可以給自己帶來(lái)哪些影響

10.教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)中遇到最大的困難是什么

11.教師為課程資源開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教程的意愿

12.教師認(rèn)為新開(kāi)發(fā)的課程資源融入學(xué)校美術(shù)教學(xué)會(huì)遇到哪些困難

四、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析及對(duì)應(yīng)策略

1.對(duì)于現(xiàn)行美術(shù)課程所使用的教材的滿(mǎn)意度

只有21.6%的受訪教師認(rèn)為目前學(xué)校使用的教材是基本適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)的。接近80% 的教師都認(rèn)為現(xiàn)在使用的美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容不太適合現(xiàn)在的教學(xué)。15.6%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)行教材亟需“改造”。

根據(jù)對(duì)受調(diào)查教師的訪談，綜合教師意見(jiàn)如下：

⑴教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，難免顯得脫節(jié)。雖然教材的編寫(xiě)者都是有關(guān)方面的專(zhuān)家，教材無(wú)論是在內(nèi)容選擇方面還是在教法學(xué)法指導(dǎo)方面都是認(rèn)真選擇、仔細(xì)編纂的，但是，教材的更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的變遷。例如湖北省使用的人美版教材，就在上一版里出現(xiàn)過(guò)和申奧有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容在2008年以前是非常具有教育價(jià)值的，但是到2008年以后，連北京奧運(yùn)會(huì)都結(jié)束了，時(shí)移境遷，這一教學(xué)內(nèi)容還在教材里，教師授課時(shí)介紹課程內(nèi)容時(shí)候難免尷尬。一直到2013年教材改版，這一情況才有所改變。

⑵美術(shù)教材是廣譜性的教材，涉及到美術(shù)內(nèi)容的方方面面，但是對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是有所制約的。美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)方面各有所長(zhǎng)，而教材則要求教師是全才，這對(duì)教師的素質(zhì)要求是非常高的，美術(shù)教師往往會(huì)在自己專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域里表現(xiàn)更加突出，在自己的薄弱環(huán)節(jié)中則比較吃力。

⑶通用美術(shù)教材對(duì)校園硬件環(huán)境要求比較高，例如教材中有電腦美術(shù)課程，要求學(xué)生在全電腦環(huán)境中使用繪圖軟件來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對(duì)硬件設(shè)施環(huán)境一般的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的，即使有相應(yīng)的硬件環(huán)境，也不是所有的農(nóng)村學(xué)校電腦教室都能夠順利的讓數(shù)十名學(xué)生用電腦同時(shí)使用大型繪圖軟件。

對(duì)應(yīng)策略：基于以上種種客觀存在的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材的滿(mǎn)意度有限，改變這種現(xiàn)狀勢(shì)在必行。等待出版社對(duì)教材進(jìn)行改編需要等待的時(shí)日稍長(zhǎng)，而教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)則是比較可行的方法之一。

2.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的動(dòng)力

對(duì)美術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師的動(dòng)機(jī)是什么？這是我們課題組比較關(guān)心的問(wèn)題。78.1%的受訪教師認(rèn)為自己是出于內(nèi)在需求而進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的，而84.4%的教師對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)是因?yàn)閷W(xué)生的需求。已經(jīng)有很多學(xué)校在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，有些學(xué)校已經(jīng)走在了課程資源開(kāi)發(fā)的前列，這也對(duì)教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)有一定的要求。有71.9%教師是出于學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的需要而做出美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的。只有31.3%的教師是在領(lǐng)導(dǎo)的要求下才做出課程開(kāi)發(fā)的舉動(dòng)。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村美術(shù)教師把學(xué)生的需求和自己內(nèi)在的需求作為了美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的源動(dòng)力。而且這種動(dòng)機(jī)趨向十分明顯和強(qiáng)烈。

對(duì)應(yīng)策略：調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師去主動(dòng)地積極地進(jìn)行美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)，多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，找準(zhǔn)課程資源開(kāi)發(fā)的方向，為學(xué)生謀福利，為教師謀發(fā)展。

3.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)

98.3%的教師認(rèn)為，如果對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要從自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，從自己最擅長(zhǎng)的部分出發(fā)，尋找最適合自己的方向。81.3%的教師認(rèn)為要從學(xué)校的需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，配合學(xué)校的發(fā)展需求，聽(tīng)從學(xué)校的統(tǒng)一安排。37.5%的教師認(rèn)為需要從學(xué)校歷史沿革來(lái)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，這樣的美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)適合一些具有一定歷史的老校，而一些新辦的學(xué)校則很難選擇這個(gè)開(kāi)發(fā)角度。56.3%的教師意識(shí)到學(xué)校周邊的人文歷史環(huán)境也可以作為課程資源開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)，例如武漢市蔡甸區(qū)某校就利用知音故里做文章，開(kāi)發(fā)了美術(shù)校本課程資源，孝感孝感市孝南區(qū)新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)孝感地區(qū)的雕花剪紙傳統(tǒng)做課程資源開(kāi)發(fā)的方向。

對(duì)應(yīng)策略：鼓勵(lì)美術(shù)教師發(fā)展自身特長(zhǎng)，是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)最佳方向，操作起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大。學(xué)校可以結(jié)合教師特長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方向來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃，也是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)很好的渠道。學(xué)校周邊人文歷史地理環(huán)境是目前美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的一大熱門(mén)方向，這一方向也值得學(xué)校和教師考慮。

4.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的大致方向

美術(shù)課程分成4個(gè)類(lèi)別：欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索。87.5%和81.3%的教師認(rèn)為，他們可以從造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用方面來(lái)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。78.1%的教師選擇對(duì)綜合·探索領(lǐng)域進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，相對(duì)來(lái)說(shuō)欣賞·評(píng)述單元選擇的比例只有53.1%。這是由于在課堂教學(xué)中，欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容比較固定，能夠開(kāi)發(fā)的資源有限，以至于教師在課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)選擇這個(gè)單元的人數(shù)明顯要少于其他三個(gè)單元。

對(duì)應(yīng)策略：造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用2大領(lǐng)域是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的資源寶庫(kù)，很多美術(shù)教師會(huì)在這2個(gè)單元中選擇可開(kāi)發(fā)資源。綜合·探索也是可以開(kāi)發(fā)的，而選擇人數(shù)最少的欣賞·評(píng)述領(lǐng)域，雖然比較冷門(mén)，但是如果開(kāi)發(fā)得當(dāng)，必將成為美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的“黑馬”。鼓勵(lì)教師選擇相對(duì)冷門(mén)的方向去開(kāi)發(fā)，避開(kāi)課程資源開(kāi)發(fā)熱點(diǎn)，避免千人一面，也是一個(gè)不錯(cuò)的方向。

5.教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的具體選擇

這一題選項(xiàng)是多元化的，教師可以根據(jù)自身擅長(zhǎng)的方面來(lái)進(jìn)行。很多教師選擇了適合自己進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程資源。其中繪畫(huà)81.3%，剪紙53.1%，美術(shù)作品欣賞和評(píng)價(jià)43.8%，紙雕塑、建筑模型40.6%，陶藝、泥塑37.5%，卡通漫畫(huà)37.5%，版畫(huà)34.4%，書(shū)法25%，年畫(huà)12.5%，服裝設(shè)計(jì)、搭配6.3%，風(fēng)箏制作3.1%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的傾向和對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的方向選擇。

對(duì)應(yīng)策略：針對(duì)教師選擇的方向，學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)可以展開(kāi)有關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教師的課程資源開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)或者向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，也是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種途徑。

6.期望教授新開(kāi)發(fā)的課程資源的時(shí)間意向

對(duì)于授課時(shí)間的安排，受訪教師中有75.0%認(rèn)為要把新開(kāi)發(fā)的課程資源用于第二課堂中去，他們更愿意在第二課堂的時(shí)間里把新開(kāi)發(fā)的課程資源與學(xué)生共享，而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)家課程資源。有50.0%的教師認(rèn)為要把新課程資源融匯于平時(shí)的美術(shù)課中去，他們認(rèn)為這樣能更加豐富國(guó)家教材的內(nèi)涵，讓自己平時(shí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更豐富更有趣味性，更能吸引學(xué)生。有28.1%的教師認(rèn)為需要為新的課程資源單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)校本課程，他們認(rèn)為只有新開(kāi)一門(mén)課才能更加完整的教授，課程才能順利的實(shí)施。由于很多教師尤其是小學(xué)美術(shù)教師，每周的課時(shí)量比較多，所以只有3.1%的教師愿意為新的課程資源在額外增加課時(shí)，大多數(shù)受訪教師并不希望新課程資源的開(kāi)發(fā)給自己帶來(lái)額外的課時(shí)負(fù)擔(dān)。這符合典型的動(dòng)機(jī)心理學(xué)中的回避動(dòng)機(jī)，由于不希望增加過(guò)多的工作時(shí)間而選擇將新課程資源融入課堂教學(xué)、第二課堂，而不是開(kāi)辟新課。

對(duì)應(yīng)策略：學(xué)校應(yīng)該尊重教師的選擇，為教師合理安排授課時(shí)間，在不增加教師工作量的基礎(chǔ)上，讓教師將開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源用于教學(xué)。如果學(xué)校必須增加教師的課時(shí)量，則需要在績(jī)效考核中對(duì)教師做出相應(yīng)的考核。以此確保教師進(jìn)行美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的積極性。

7.教師希望通過(guò)何種途徑展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

一旦新開(kāi)發(fā)的課程資源開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會(huì)產(chǎn)生很多美術(shù)作品。教師希望通過(guò)何種途徑來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢？大多數(shù)教師希望通過(guò)美化學(xué)校校園環(huán)境來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種途徑能讓學(xué)生的作品在校園內(nèi)得到展示，既美化了學(xué)校的校園環(huán)境，又能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激勵(lì)“小作者”的自豪感。受訪教師的第二選擇是在美術(shù)教師內(nèi)陳列學(xué)生的作品，這樣做讓更多學(xué)生直觀感受到優(yōu)秀的學(xué)生作品。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)是教師的第三選擇，有78.1%的教師選擇了校園藝術(shù)節(jié)。校園藝術(shù)節(jié)能為學(xué)生的美術(shù)作品提供一個(gè)新的展示平臺(tái)。社區(qū)展示這一選項(xiàng)相對(duì)來(lái)說(shuō)，選擇的教師比較少，只有62.5%的教師選擇了社區(qū)展示，這與學(xué)校和社區(qū)合作的密度有關(guān)系，如果學(xué)校和社區(qū)有良好的合作關(guān)系，學(xué)生的作品會(huì)得到更廣泛的展示。學(xué)校與社區(qū)合作在城市地區(qū)已經(jīng)有很好的先例，我國(guó)臺(tái)灣省臺(tái)北市的學(xué)校就有與社區(qū)良好的合作關(guān)系，很多學(xué)生的作品在酒店、餐廳、商場(chǎng)里展示，這樣既給學(xué)生提供了展示平臺(tái)，又營(yíng)造了濃郁的人文氛圍。

對(duì)應(yīng)策略：學(xué)校應(yīng)提供更多的展示空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的作品有更多的展示機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生作品展示空間，做好校際文化交流。

8.教師了解課程資源開(kāi)發(fā)的途徑有哪些

教師能在哪些途徑中了解到課程資源開(kāi)發(fā)的信息呢？84.4%的教師是從網(wǎng)絡(luò)獲取課程資源開(kāi)發(fā)的信息。78.1%的教師則是從教研活動(dòng)中獲得課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)資訊。雜志報(bào)刊和書(shū)籍也是教師獲取相關(guān)信息的一個(gè)方式，有62.5%教師做出了這樣的選擇。學(xué)術(shù)會(huì)議也是獲得課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)方式，但是由于不是所有的教師都能獲得參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，所有只有37.5%的教師選擇了這一選項(xiàng)。還有的教師認(rèn)為在課程資源開(kāi)發(fā)比較好的學(xué)校參觀時(shí)，可以獲取有關(guān)資訊。

對(duì)應(yīng)策略：學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，訂閱有關(guān)雜志、報(bào)紙，讓教師能獲取更多的課程開(kāi)發(fā)的資訊。學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多給教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，讓教師能更直接的獲取課程資源開(kāi)發(fā)的最新資訊。組織教師參觀課程資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也是一個(gè)很好的方式，可以為教師帶來(lái)直觀體驗(yàn)和視覺(jué)沖擊。教師自身則應(yīng)合理有效利用有關(guān)資源，積極探索美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方式方法，多與同行交流心得體會(huì)，多思考多積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取在美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一領(lǐng)域有所建樹(shù)。

9.教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)可以給自己帶來(lái)哪些影響

幾乎97%的教師都選擇了新開(kāi)發(fā)的課程資源能夠提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容。有81.3%的教師認(rèn)為新開(kāi)發(fā)的課程資源能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)帶來(lái)更多元化的教學(xué)手段。有68.8%的教師認(rèn)為自己將在課程資源開(kāi)發(fā)中獲得更生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有半數(shù)的教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)能為自己的教學(xué)提供更有力的保障。

對(duì)應(yīng)策略：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，這樣能讓教師為自己的職業(yè)獲得更多資源，學(xué)校應(yīng)為教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)提供更多的物質(zhì)保障，讓教師沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

10.教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)中遇到最大的困難是什么

缺乏對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的理論認(rèn)識(shí)，這是教師目前遇到的最大瓶頸，有75%的教師認(rèn)為自己對(duì)理論知識(shí)還有待提高。一線教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，每天的工作具體而微，長(zhǎng)期以往，慢慢變得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)欠缺。

認(rèn)為自己缺乏對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的方法、策略和技術(shù)的教師占受訪教師的71.9%，這說(shuō)明教師有開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源的意愿，但是在實(shí)際操作時(shí)卻不知道具體該如何進(jìn)行。

沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，也是困擾教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)因素，同樣有71.9%的教師選擇了這一選項(xiàng)。

學(xué)校對(duì)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、重視與支持不夠。受訪學(xué)校中有的學(xué)校走在了美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的前列，但是有的學(xué)校并沒(méi)有把課程資源開(kāi)發(fā)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)，有62.5%的受訪者認(rèn)為學(xué)校對(duì)這一工作的支持力度不夠。

專(zhuān)家和教研人員對(duì)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指導(dǎo)不足，有31.3%的教師認(rèn)為，來(lái)自專(zhuān)家和教研人員給與的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持不足。

25.0%的教師認(rèn)為對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的效果難以科學(xué)評(píng)價(jià)，美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用相對(duì)于國(guó)家課程體系來(lái)說(shuō)，屬于自創(chuàng)性教學(xué)內(nèi)容，如何對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，目前來(lái)說(shuō)還存在一定的難度。

對(duì)應(yīng)策略：如果要做好美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)工作，首先要針對(duì)這一現(xiàn)象作理論知識(shí)培訓(xùn)，讓教師能夠在理論上武裝自己，才能進(jìn)一步做好后續(xù)工作。在做好理論培訓(xùn)后，還需要對(duì)教師在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方法、策略、和技術(shù)上給與支持和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該在課程資源開(kāi)發(fā)和利用上給予教師更多的支持，讓教師體會(huì)到來(lái)自校方的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓教師更加安心地去做好美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的工作。建設(shè)好美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的評(píng)價(jià)體系，幫助教師對(duì)自己開(kāi)發(fā)的課程資源進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用做出相應(yīng)的調(diào)整。

11.教師為課程資源開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教程的意愿

校本教材是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)到一定階段之后的產(chǎn)物，有50%的受訪教師非常愿意為自己開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源編寫(xiě)校本教材。40.6%的教師表示比較愿意編寫(xiě)校本教材，這說(shuō)明有9成以上的教師是愿意自己的課程資源開(kāi)發(fā)最終形成文本資源的。只有不到1成的教師這方面的意愿度不高。

對(duì)應(yīng)策略：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并幫助教師編寫(xiě)適合自己開(kāi)發(fā)資源的校本課程，對(duì)教師開(kāi)發(fā)的資源來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的提升，對(duì)課程資源來(lái)說(shuō)是非常好的文本，既可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)也為教師的教學(xué)提供便利。

12.教師認(rèn)為新開(kāi)發(fā)的課程資源融入學(xué)校美術(shù)教學(xué)會(huì)遇到哪些困難

68.8%的受訪教師認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中缺乏合適的資料和資源，如案例、課程設(shè)計(jì)等資源。

65.6%的教師認(rèn)為自己因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)。

46.9%的教師認(rèn)為在自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中缺乏適當(dāng)?shù)慕淌凇敖處熥孕虚_(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源”的經(jīng)驗(yàn)。

40.6%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)不支持美術(shù)課堂學(xué)習(xí)“教師自行開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源”。

37.5%的教師因?qū)W校管理層對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)“教師自行開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源”的不太支持而表示擔(dān)憂(yōu)。

28.1%的教師認(rèn)為對(duì)自行開(kāi)發(fā)的美術(shù)課程資源的教學(xué)會(huì)影響美術(shù)基本知識(shí)和技能等美術(shù)本體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

對(duì)應(yīng)策略：資源的缺乏、沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)這些因素與課程資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度有一定的關(guān)系。等到教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，這些影響教師課程資源開(kāi)發(fā)積極性的因素就會(huì)迎刃而解。

沒(méi)有更多的時(shí)間用于美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)這一點(diǎn)，首先需要教師自己調(diào)整工作時(shí)間來(lái)合理安排，其次需要學(xué)校對(duì)有相關(guān)需要的教師給予工作上的支持，給教師更多的時(shí)間安排，用于相關(guān)工作。

學(xué)校管理層的支持度，則需要校方統(tǒng)一口徑，全方位給予教師精神與物質(zhì)方面的支持，令教師放心大膽去做這方面的嘗試。

家長(zhǎng)的支持度，需要教師和學(xué)校與家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)了解、理解并支持教師的工作。

而又有少數(shù)教師認(rèn)為新開(kāi)發(fā)的課程資源會(huì)影響常規(guī)的美術(shù)教學(xué)，這一點(diǎn)則不需要擔(dān)心，新開(kāi)發(fā)的資源對(duì)常規(guī)的美術(shù)教學(xué)是有一定促進(jìn)作用的。

責(zé)任編輯 鄭占怡