成長記錄袋評價在轉化“學困生”中的實踐與探索

■ 武漢市六十八中 柯美東

成長記錄袋評價在轉化“學困生”中的實踐與探索

■ 武漢市六十八中 柯美東

“學困生”是現代教育客觀存在的一個群體，促進“學困生”的轉化，是“一切為了學生，為了一切學生發展”素質教育目標的根本要求。“學困生”目前在我國較為普遍的認同是：指那些智力正常，但在學習中有嚴重困難而致成績低下的學生。“學困生”的轉化要采取科學有效而又有針對性的方法和手段。實踐證明，成長記錄袋評價是一種轉化“學困生”的有效方法。

一、成長記錄袋評價的實施

成長記錄袋是指用以顯示學生學習成績或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。運用成長記錄袋評價轉化“學困生”，要把握好以下幾個關鍵環節。

1.成長記錄袋中收集材料類型的問題

確定好成長記錄袋中收集材料的類型十分重要，在具體實施時應注意以下幾個點：

（1）要與評價的目的聯系起來。本課題評價的目的是反映“學困生”在教育教學方面的進步，那么就應該收集那些能表明學生進步的性質和程度的材料，如觀察記錄、軼事記錄、作業樣本（包括進步過程中的樣本）、測驗分數等。

（2）要與評價的內容結合起來。如評價的內容是學生的作文，那么就要收集學生若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反復修改過程中學生的反身和自評材料、讀書報告單、聽寫練習冊、詞匯。

（3）要體現“學困生”的個性和差異。“學困生”的情形千差萬別，致困原因也不盡相同，因此，成長記錄袋中的材料類型要有特色和個性。否則，評價就缺發針對性，從而影響轉化的成效。同時，如果每個“學困生”的成長記錄袋的內容和形式全都一致，那就把本來生動活潑、嚴肅認真的評價活動變得單調而乏味了，對“學困生”來說缺發吸引力，也就很難取得實效。

2.給成長記錄袋評分的問題

成長記錄袋的評分包括兩個方面：一是給成長記錄袋中所收集材料評價，即分項目評價；二是對成長記錄袋進行總體評分，即綜合評分。第一個方面的評分一般在收集材料時同時進行，與常規的教育教學評價的方法相同；第二個方面的評分是在成長記錄袋中所需的材料全部收集完以后進行。成長記錄袋綜合評分的設計要著力做好以下幾個方面：

（1）評分項目的選定。這應與教學目標相切合。如可將寫作成長記錄袋的評分的項目設計為敘事寫作、描寫寫作和說明寫作三個方面。

（2）評分方式和評分標準的確定。成長記錄袋的評分方式宜采用等級制，以便在一定程度上模糊個體之間的差異。如可以將寫作成長記錄袋評分的等級劃分為“優秀”“良好”“一般”“需要改進”四個等級。

（3）評價主體的選擇。這需要作具體分析。由于本課題的評價目的是反映“學困生”在教育教學方面的進步和提高，因此，應以教師的評價為主，學生本人、同學、家長可適當適度參與。

（4）權重的確定。一般來說，在剛剛開始使用時，由于教師和“學困生”都還缺乏必要的經驗，評價的信度和效度都可能存在較大的問題，所以成長記錄袋評價在“學困生”總分中所占的比例不宜太大。待取得一定的經驗之后，再逐步提高權重。

3.評價結果交流與分享的問題

一般來說，評價結束時應把評價結果及時告知“學困生”本人和家長，應將收集的所有材料和評分的等級同時告知。更為重要的是，要告訴“學困生”和家長成長記錄袋中的信息意味著什么，說明什么問題。

4.引導“學困生”積極參與的教學策略問題

在實施成長記錄袋初期，“學困生”可能對成長記錄袋不感興趣，參與不主動、不積極，原因可能是對成長記錄袋不了解，不知道怎樣做。為此，教師首先要采用適當的教學策略，激發“學困生”的興趣，調動“學困生”積極參與。具體的辦法很多，如教師可以事先制作一個反映自己或他人某一方面發展過程或發展水平的較成熟較成功的成長記錄袋作為范本，提供給“學困生”瀏覽和學習，引導激發“學困生”的積極主動參與。

二、對成長記錄袋評價的反思

成長記錄袋評價之所以能促進“學困生”的轉化，是由于成長記錄袋評價有下列作用和功能。

1.能夠個性化的關注“學困生”的成長，促進“學困生”有差異的發展

心理學和社會學研究表明，每個學生都具有不同于他人的先天素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。這就使得“學困生”在生理特點、心理特征、動機水平、致困原因、學業水平都表現出一定獨特性和差異。成長記錄袋評價正是一種強調要關注學生的個別差異，“因材施評”的評價方法。具體來講，成長記錄袋評價關注和理解“學困生”個體發展需要，尊重和認可“學困生”個性化的價值取向，依據“學困生”不同特點和背景，運用不同的評價模式，激發每個“學困生”的不同發展潛能，從而促進他們生動活潑而又有個性的進步。

2.能夠使“學困生”體驗成功，感受成長與進步，并從中受到激勵

學習動機和興趣是推動學生學習的動力。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是激發學生興趣。”巴普洛夫的條件反射原理告訴我們：學生學習文化知識與能引起學生愉快情緒的活動結合，就會使學生產生興趣，產生努力學習的動力。成長記錄袋評價能培養“學困生”的趣和樂，做到趣中養德，樂中求智，使他們建立積極的、穩定的學習興趣和學習動機；同時，成長記錄袋評價使教師、家長經常性及時贊許和肯定“學困生”取得的成功和進步，激發“學困生”自我提高的愿望和附屬內動力，促使他們學習動機水平的持續增長，從而激發他們改變自己，產生努力進步的信心和勇氣。

3.能夠增強教師與“學困生”的合作與理解，有助于改善師生關系

由于“學困生”學習成績差，情緒情感消極，對學習缺乏自信心，甚至產生逆反心理，因而往往對教師的態度極為敏感，而有些教師偏偏在教學過程中缺發對“學困生”的感情投入，缺少對他們必要的關愛，使“學困生”感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學習的積極性，從而造成學習困難，成績低下。成長記錄袋評價能吸引“學困生”的注意力，調動“學困生”學習的積極性和主動性；能使教師與“學困生”平等相處，變傳統的師生關系為平等，互尊互愛的新型師生關系，縮短了師生的心理距離，使“學困生”專心致志參與學習活動，以積極的態度，加倍的努力對待學習，不斷取得進步和提高。

4.便于向家長展示孩子的努力與進步，有助于建立和諧的家校關系

家長疏于引導管理、教育方法不當是導致“學困生”致困的關鍵原因。首先表現在家長對孩子在學習中出現自卑、畏難、惰性等心理狀態，不能及時發現并給予糾正，致使孩子的學習意志品質薄弱、耐挫能力差，對學習缺乏興趣愛好，從而淪為“學困生”；其次，還有家長家教方法粗暴、簡單，抑制了孩子個性潛能的發揮，使孩子對學習產生恐懼心理，從而導致學習困難。而成長記錄袋評價讓“學困生”的家長親身參與并深入到“學困生”的學習過程，分享“學困生”學習的成功與快樂，促使家長為孩子創設良好的家庭學習環境，改變家庭教育方法，讓“學困生”的學習壓力在家人的關愛中得到緩解，贏取和轉化為更多的學習動力和信心。

責任編輯 鄭占怡