關于高校師資隊伍人文環境建設的思考

徐振劍

(首都師范大學 人事處，北京 100048)

關于高校師資隊伍人文環境建設的思考

徐振劍

(首都師范大學 人事處，北京 100048)

人文環境建設對高校師資隊伍建設具有重要意義，不但能夠調動教師工作的積極性，提高師資隊伍建設質量，還能穩定師資隊伍。高等學校應該從物質文化環境建設、精神文化環境建設和制度文化環境建設三個層面入手，優化高校人文環境建設，推動高校師資隊伍建設工作。

人文環境；師資隊伍；校園文化；制度建設

隨著我國高等教育的發展，高校師資隊伍在不斷發展壯大，高校對師資隊伍建設的重視程度也越來越高，師資隊伍建設已然成為高校發展永恒的課題。當今社會，高校競爭日趨激烈，高校的競爭就是人才的競爭，就是師資隊伍水平的比拼。如何營造有利于師資隊伍穩定發展的人文環境，已經成為高校急需解決的難題。與師資隊伍建設的人員調整相比，怎樣建設人文環境、建設什么樣的人文環境是師資隊伍建設工作的難點，也是必須解決的問題。

師資隊伍建設能否順利開展，人文環境很重要。影響高校教師工作的人文環境有很多方面，除了福利待遇、辦公條件等硬件外，還有精神層面和管理層面的內容。師資隊伍建設的人文環境內涵豐富，包含很多方面，比如校園景觀、人際關系、校園文化、制度環境等。教師成長環境不外乎硬件和軟件兩方面，硬件是指有關教師生活條件和工作環境的具體問題，如收入待遇、住房、子女就業等；軟件是指教師成才的條件和環境，如職稱評聘、科研條件、進修培訓以及政治待遇、人際關系等[1]。當然高校師資隊伍建設的人文環境不只有這些。人文環境包含社會環境、校園文化環境、制度環境、辦公環境等組成的環境網絡，也包含教師與教師、教師與學生、教師與領導等關系環境，還包含教學實踐活動、師生交流活動、教學研討活動、科學研究活動等組成的實踐環境[2]。能否創造一個良好的人文環境，是關系師資隊伍建設成敗的關鍵。

一、人文環境對加強師資隊伍建設的意義

人文環境是調動教師隊伍積極工作的重要因素。良好的人文環境能夠激發教師的工作積極性，提高教師的工作效率，為提高高校的教學科研水平和人才培養質量打好基礎。高校師資隊伍是由教師個體彼此交織相互作用形成的整體，教師個體只有在一個好的環境中才能夠開心工作，才能對教育事業投入無比熱情，進而組成一個強有力的師資隊伍整體，從這個角度講，人文環境就是“興奮劑”。構建有序競爭、團結向上的人文環境，能夠讓教師和學校同心同德、同向而行，激發教師的內在動力，形成全校凝聚力，推動高校整體事業發展。

人文環境能夠確保師資隊伍的穩定和質量。馬斯洛需求理論中講到，尊重和自我實現是最高一層的需求。在良好的師資隊伍建設人文環境中，教師的尊重和自我實現能夠滿足，那么師資隊伍的人才流失就可以降到最低，這本身也是師資隊伍人文環境建設的目標。同樣，良好的人文環境不但能夠留住人才，還能吸引人才。師資隊伍本來就處在一個開放的系統中，教師在校際間的交流很頻繁，對彼此的環境都很清楚，沒有人愿意留在糟糕的環境中，都愿意進入能夠實現自我價值的環境中去。如果師資隊伍人文環境足夠好，必然能夠留住和吸引到優秀的人才。

人文環境能夠為教師快速成長提供保障。人和環境的關系是相互的，人創造環境，同樣環境也創造人。良好的師資隊伍建設的環境是教師成才不可缺少的條件，同時每個教師又對整個師資隊伍的環境產生影響。良好的人文環境不但能夠提升教師的業務素養，還能為教師自身的發展提供空間。在優良的人文環境中，每一個教師都是高素質教師，一個人在這種環境中必然提升自身素質，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”；在良好的環境中，教師職務晉升渠道通暢、獎勵政策完備、保障制度健全，這樣的環境能夠為教師發展提供足夠的空間，教師在這種環境中能夠不斷提高進步。環境可以影響人，也能夠塑造人，良好的人文環境是師資隊伍人才輩出必不可少的條件。

人文環境為師資隊伍建設提供環境支持。任何一個人的發展都離不開周邊環境，師資隊伍建設也離不開環境的建設。環境的好壞直接制約著師資隊伍建設水平的高低，優良的環境是師資隊伍得以建設好的基石。從發展觀念講，師資隊伍發展好離不開人文環境的支持，高水平的師資隊伍又能構建良好的人文環境，二者相輔相成，辯證統一。

二、多角度入手為高校師資隊伍建設優化人文環境

人文環境中包涵著特定社會共同體的態度、觀念、認知和信仰系統等內容，這些內容在特定的精神環境中通過文化觀念和潛在的精神力量產生價值導向，完成對社會成員的影響和教育過程[3]。人文環境通常分為三個層面的內容，第一層面是物質文化環境，如校園建筑、校園景觀、綠地、場館等；第二層面是精神文化環境，如校園文化、大學精神、校園氛圍、學校文化傳統等；第三層面是管理文化環境，如制度環境、管理模式等。三個層面的內容相互作用、相互滲透，構成了高校人文環境。

(一)加強物質文化環境建設，為師資隊伍提供物質文化保障

物質文化建設是基礎，沒有物質文化建設就沒有精神文化和物化建設。高校的物質文化建設有很多方面，包括營造有文化底蘊的校園建筑、校園景觀、設施設備、科研教學硬件環境等。教師與校園建筑景觀的融合，是教師與學校物化環境和諧共生的最高境界。將優美的校園景觀和建筑與良好的教學科研氛圍融于一體，就能在高校營造良好的物化環境。優美的校園環境給人以美的感受，蘊含著崇高的審美理想和博雅的審美情趣。有研究表明，良好的工作環境是促進高效作業、取得理想的工作成果的必要條件[4]。教師積極的富有創造性的教學科研狀態來源于能夠給人以精神安慰和精神享受的物化環境。環境不但可以陶冶情操凈化心靈，還可以使教師身心得到放松。有文化特色的校園景觀，可以使人具有歸屬感。雖然很多高校對校園物化環境的創建很重視，但制定切實可行創建方案和計劃的高校不多，創造一個能夠激發人的工作欲望和開拓精神的外在環境是高校亟待解決的問題。優厚的物質條件是教師開展高質量教學科研工作的基礎，高校應該為教師提供優雅、明亮、溫馨、舒適的工作條件和生活條件，這樣才能讓教師全身心投入到教學科研工作中去。高校優良的校園物化環境是人創造的，而校園物化環境也反作用于人。因此，高校物化文化環境對高校師資隊伍穩定和素質提升都能發揮至關重要的作用。

(二)加強精神文化環境建設，為師資隊伍提供精神支持

高校精神文化是由學校的學風、教風和校風體現出來的師生共享的價值觀念、道德行為規范、文化傳統、校園輿論和師生的共同意識[5]。高校精神文化環境能夠為高校師資隊伍提供精神支持，也能夠確立師資隊伍的價值取向和精神追求，進而塑造教師的人格和精神品質。高校精神文化環境能夠不斷為師資隊伍輸送精神食糧，提升和保持師資隊伍建設的品質。

1.營造良好的師資隊伍文化氛圍

第一，加強文化氛圍的建設要采取多種方式深化學校的精神文化底蘊，形成學術自由的風氣、海納百川的學術風尚、追求卓越的精神，守住教書育人的職業操守。努力營造寬松、自由、民主、平等、公開、公平、公正的人文環境，使教職工在和諧、輕松、自如的氣氛和融洽、信任的人際關系中，相互協調和支持，提高工作效率[6]。高校精神文化應該深入內心，形成精神動力，改變和提升教師的精神面貌。

第二，努力創建良好的工作氛圍。良好的工作氛圍不但能夠凝聚人、鼓舞人，還能留住人、激發人，發揮人的最大潛力。

第三，在高校的師資隊伍中形成尊師重教的良好風氣。對于教師來說，能夠受到尊重和實現自我價值比什么都重要。因此，高校要采取措施，在高校培養尊重教師、尊重教學的氛圍，使教師在此環境中得到認可。

第四，要形成積極向上、爭先創優的人文環境。一個好的人文環境應該是一個激發人奮發拼搏的環境，一個鼓勵人做出成績、多出成績的環境。

最后，要營造為教師成長、成才和發展提供機會的文化環境。通過這些人文氛圍的熏陶，使教師更加積極地投入到工作中去。

2.利用校園文化建設推進師資隊伍建設

校園文化是由學校倡導的、被全體師生認同并融化在血液里、落實在行動中的價值觀念，是一所學校歷史傳統、精神和理想追求的綜合體現[7]。教師隊伍是校園文化建設不可或缺的一部分，教師隊伍的健康發展也離不開校園文化建設。校園文化建設不僅能夠為師資隊伍建設注入新的文化元素，還能夠從文化認同上凝聚師資隊伍，促進良好的校風、學風的形成。校園文化建設內容有很多，包括學校的發展定位、價值觀念、校史校訓、行為文化等，同時包含中華優秀傳統文化教育。這里著重談一下校史校訓，高校師資隊伍人文環境建設離不開高校校史校訓教育。校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，是高校校園文化建設的重要組成部分。一部系統的校史記載著一所學校的發展歷程，是高校辦學特色和大學精神的重要體現，對一所學校的發展具有重要意義。加強校史教育有利于對教師進行學校傳統教育和優良校風教育，更有利于增強教師對學校的認同感和凝聚力。校訓是一所學校精神文化的集中體現，是校園文化建設的重要內容，是廣大師生共同遵守的行為準則和道德規范，它是一所學校辦學理念和治校精神的反映，體現了大學文化精神的核心內容。加強教師校訓教育不但能夠指導教師行為，還能引導和激勵教師不斷努力。

3.加強高校德育環境建設

思想政治素養和職業道德素養是體現高校教師整體素養的重要方面，高校教師是否有良好的思想政治素養和職業道德素養將直接決定其是否能夠把學生培養成為社會主義合格接班人。面對社會道德和高等教育質量滑坡的現實，高校應該加強德育生態環境建設，形成人人講政治、處處談師德的德育氛圍以及明德崇德的校園環境。要在高校中深入、廣泛、細致地開展教師隊伍的思想政治教育和師德教育，在制度上嚴格實施“師德一票否決”制。加強高校德育環境建設，對增強教師的責任心，提升教師愛崗敬業精神，引導師資隊伍向著積極健康的方向發展具有至關重要的作用。

4.加強教師隊伍人際環境建設

每位高校教師在教師隊伍中都不是孤立存在的，避免不了相互交流、互相影響，自然而然地就形成了教師與教師之間的關系。同時高校師資隊伍中還存在不同人員之間的關系，如教學人員和教學人員之間的關系、教學人員和管理人員之間的關系、教學人員與其他職工之間的關系等。人際交往看起來是小事，但它體現了人的思想道德素質，是人的精神面貌的體現。和諧、協調的教師人際關系，是打造一支具有較高專業水平和強大凝聚力的教師隊伍的基礎。一所學校只有建立起和諧、協調的人際關系，才能營造充分尊重個性發展、團結向上的人文環境，以實現教職員工個體和學校集體的共同發展[8]。人際氛圍不好，會直接導致教師的工作效率低下和人才流失，使教師隊伍不穩定。因此，高校要高度重視創造和諧的人際關系環境。教師也要樹立共同發展理念，營造互相幫助、互相協調、和諧團結的人際關系。和諧的人際關系能夠增加凝聚力，有利于實現師資隊伍團隊建設。只有創建和諧的人際關系，不斷消除人際關系中的不良因素,才能讓教師全身心地投入到教學和科研工作中去。

5.加強師資隊伍教學科研軟環境建設

教學科研工作是高校的核心工作，教學科研軟環境建設也是人文環境建設不可或缺的部分。創造良好的教學科研環境是學校人文環境建設的重要內容，注重開展科研活動，在高校形成一種濃厚的學術氛圍，就能提高教師的科研積極性；大力開展教學環境建設，廣泛開展教學活動，在教師隊伍中培養愛教學、教好學的教學氛圍，就能提高教師對教學工作的重視程度。在高校師資隊伍中形成教學科研并重的價值導向，才能使教師潛心教學科研工作，使教師在良好的教學科研環境中成長為優秀人才，提升師資隊伍質量。

(三)加強管理文化環境建設，為師資隊伍建設提供制度保障

1.為師資隊伍建設營造以人文本的管理文化環境

大學的發展離不開高水平的管理，離不開營造良好的大學管理文化環境。大學管理文化環境是大學的管理模式、管理特征和管理者與被管理者之間關系的綜合反映。一個學校的治學思想和治校方針，直接體現在學校的管理環境中，學校的管理水平直接影響了教師的發展水平。良好的管理文化環境能夠培養教師法制觀念和組織紀律觀念，能夠使教師自覺按照管理要求開展教學科研活動。所有教師都遵守管理就能形成良好的教學科研秩序，使學校各項工作井井有條地開展。教育的根本價值追求就是實現人的全面發展，因此學校的管理活動必須貫穿以人為本的理念，營造以人為本的管理環境。一切管理工作都圍繞教師開展，提升對教師的服務質量，改善對教師的服務態度，為教師提供良好的后勤保障，這樣才能調動廣大教師的積極性。

2.構建優良的制度環境

制度環境是管理文化環境的一部分，它是高校教師管理行為的集中體現。科學的管理離不開制度建設，離不開優良制度環境的構建，師資隊伍建設又離不開科學的管理。構建有利于師資隊伍建設的制度包括多方面的內容：建立完善的職稱評定制度、教師進修制度、培訓培養制度，能夠優化師資隊伍結構；建立動態的隊伍管理機制，既保證吸引優秀人才，又能淘汰不適合的人員，同時能保證師資隊伍的穩定；為提高師資隊伍質量，需要完善考評制度，調整校內分配制度，落實聘任制，建立競爭激烈、爭先創優的師資隊伍環境；創新激勵機制，鼓勵教師自我發展，實現自我目標；制定獎懲辦法，對工作積極、教學優秀、科研能力強的教師要給予獎勵，相反要有懲戒；完善人才制度，既保障現有人才的需求，又能夠使優秀的人才脫穎而出。良好的制度環境不但需要科學合理地制定制度，同時還要嚴格的執行制度。

三、推動人文環境建設與師資隊伍建設協調發展

人文環境建設的一個重要目的就是為師資隊伍建設服務，師資隊伍建設離不開人文環境建設。人文環境與師資隊伍的關系類似人與環境的關系，師資隊伍創造人文環境，人文環境也創造師資隊伍。人文環境建設與師資隊伍建設相互促進、彼此推動、協調發展。良好的環境是建設高水平師資隊伍必不可少的條件，高素質的師資隊伍又能夠營造良好的人文環境。為了促進高校的發展，必須把優化人文環境和提高師資隊伍建設水平放在同等重要的位置上。為了實現高校的發展目標，必須推動人文環境建設和師資隊伍建設齊頭并進、協調發展。

[1]巫江.創造良好環境穩定師資隊伍[J].經濟管理研究，1995(3).

[2]沈輝香，李弘.基于生態系統理論的高校師資隊伍建設探析[J].韶關學院學報，2011(4).

[3]謝陽舉.論西部大開發中的人文環境建設[J].西安交通大學學報：社會科學版，2001(3).

[4]楊誠，田善武.高校人文環境視角下的教師關系績效研究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016(9).

[5]桂署欽.論高校校園人文環境的優化[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2006(12).

[6]陳利群，林大靜.創新機制優化人文環境提高師資隊伍建設水平[J].西北醫學教育，2005(2).

[7]馮力婉.論高校為教師創建良好的人文環境[J].統計與管理，2014(8).

[8]邱文偉.建立現代教師人際關系芻議[J].教育評論，2006(2).

G647

A

2095-7602(2017)09-0154-04

2017-06-02

徐振劍(1980- )，男，助理研究員，博士研究生，從事高校師資管理、思想政治教育研究。