高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決對策

韓 冰

（1.北京航空航天大學(xué)，北京 100083；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決對策

韓 冰1,2

（1.北京航空航天大學(xué)，北京 100083；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門具有較強的理論性和技術(shù)性的課程.通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生全面了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，為《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).《基礎(chǔ)會計》課程對于會計專業(yè)起著重要作用，但在實際本課程教學(xué)上存在一些問題，必須尋求對策予以解決，以提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

高職；基礎(chǔ)會計課程；教學(xué)改革

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門具有較強的理論性和技術(shù)性的課程.通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生全面了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，為《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).該課程包括在會計工作的各個崗位上應(yīng)具備最基本的會計核算技能，是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，是高職教育會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分.但目前在實際會計課程教學(xué)上存在一些問題，必須尋求對策予以解決，以提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)質(zhì)量的意義

1.1 社會性的普遍需求

《基礎(chǔ)會計》作為會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它既要服務(wù)于國家宏觀經(jīng)濟，也需應(yīng)用于微觀經(jīng)濟主體運作;既要適用于企業(yè)經(jīng)營核算，也可應(yīng)用于個人理財.經(jīng)濟學(xué)中，無論是成本分析，還是經(jīng)濟指標(biāo)和數(shù)據(jù)，離開了會計所提供的各項數(shù)據(jù)都無從談起.管理學(xué)中，無論是企業(yè)還是行政事業(yè)單位，管理層所做的重大經(jīng)濟決策都必須由會計數(shù)據(jù)和指標(biāo)來支撐.

1.2 新會計準(zhǔn)則的要求

會計準(zhǔn)則的變化影響《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，如財務(wù)報告目標(biāo)由受托責(zé)任機制向決策有用機制轉(zhuǎn)變，并積極引入了損失和盈利概念，這些變化對《基礎(chǔ)會計》課程提出了新要求.[1]應(yīng)按照會計準(zhǔn)則的變化調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，改進會計教材，提高會計課程教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)會計行業(yè)的發(fā)展.新會計準(zhǔn)則中的新觀念、新思想影響或改變了原有的會計理論.會計課教師要及時更新會計理念和知識，要應(yīng)用新會計準(zhǔn)則來指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，把新會計理論引入會計教學(xué)中；同時，要將研究成果融入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中.

1.3 對會計人才的要求

隨著社會的進一步發(fā)展，對會計專業(yè)人才的要求越來越高，會計人才不僅要具備完整的專業(yè)技能，還要具備職業(yè)道德和職業(yè)判斷力.為了滿足社會對會計人才的需求，在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、信息分析能力、職業(yè)判斷能力等各項綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)中能更快的適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展.還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識.

2 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)要求具有較強的操作性，目前大多數(shù)高職院校采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué).有些只開設(shè)了會計理論課，沒有進行實踐教學(xué)，學(xué)生不能通過實踐環(huán)節(jié)檢驗所學(xué)的理論知識，更談不上實務(wù)技能.僅有的一些經(jīng)驗也是老師的口頭傳授，沒有實際操作流程的體驗，達不到預(yù)期的教學(xué)效果.缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)會使學(xué)生對會計理論知識的運用能力減弱，即使能夠順利畢業(yè)，也不能為社會所接受.

2.2 會計教師實踐教學(xué)技能不足

《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課程要求實訓(xùn)教師要既具有豐富的理論知識，同時還要具備實踐經(jīng)驗的雙師型教師.但目前大多數(shù)會計課程教師雖然理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足，缺乏對會計行業(yè)的了解，也缺乏會計實踐能力，不熟悉會計工作內(nèi)容和會計工作流程，嚴重影響了基礎(chǔ)會計課程的實踐教學(xué).根據(jù)國家教育部的要求，雖然有企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)的機會，但是教師僅僅通過假期很短的時間去企業(yè)進行頂崗實踐，并不能真正接觸會計的核心工作.再者，由于不重視對雙師型教師的培養(yǎng)，不支持會計課程教師參加企業(yè)培訓(xùn)，使得《基礎(chǔ)會計》課程教師的實踐教學(xué)水平亟待提高.

2.3 教學(xué)方式和實訓(xùn)教材內(nèi)容單一

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入信息化教學(xué)手段.很多高職院校仍采用單一的理論教學(xué)方式——板書式講課方法，缺乏對信息技能的運用，導(dǎo)致教師枯燥的講，學(xué)生無味的聽.當(dāng)今是信息時代，會計行業(yè)的發(fā)展離不開信息技術(shù)，會計人才只有具備信息技能，才能進行信息化操作.要把信息化技術(shù)引入《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，既能提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng).

教學(xué)效果的好壞除了取決于教師的教學(xué)水平外，還取決于實訓(xùn)教材的選擇.無論是統(tǒng)編教材、還是自編校本教材，都要求能與會計業(yè)務(wù)相吻合，具有高仿真性.如果在內(nèi)容組織上只局限于會計核算，就會導(dǎo)致內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生對會計工作的需要.在實訓(xùn)過程中，要力求做到能夠根據(jù)不同崗位進行分角色實訓(xùn)，力求涵蓋稅務(wù)、審計、內(nèi)部控制、財務(wù)分析等內(nèi)容，能夠使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通.

3 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)解決對策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，進行課程開發(fā)和設(shè)計.在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，確定課程任務(wù)，選擇教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).當(dāng)前，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)提倡由技能導(dǎo)向的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念，力求培養(yǎng)既能熟練掌握會計相關(guān)知識及技能，如往來結(jié)算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算、職工薪酬核算、籌資和投資、財務(wù)成果、總賬報表等企業(yè)會計崗位群，又能勝任會計一線操作和基層管理工作的技能型綜合會計人才，盡快適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展.在教學(xué)目標(biāo)上，要真正實現(xiàn)“課程與崗位、學(xué)習(xí)與工作、技能與素養(yǎng)”三為一體，培養(yǎng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，[3]真正把《基礎(chǔ)會計》課程整合為滿足社會需求的實用型課程.

3.2 加強實訓(xùn)教材建設(shè)，完善實訓(xùn)條件

實訓(xùn)教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以《基礎(chǔ)會計》課程的理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點、不同會計工作崗位的要求及用人單位的需求，進行適應(yīng)性的修訂.為此，要組織校內(nèi)外會計專家一起參與實訓(xùn)教材的開發(fā)編寫工作，校內(nèi)教師的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗豐富，校外的企業(yè)會計具備豐富的會計實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)兩者有機的結(jié)合，把理論與實踐進行無縫對接，這樣編寫出來的實訓(xùn)教材與會計工作的實際會更加貼近，在培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力的同時，更能進一步提升學(xué)生的實際操作能力.為了達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的，引入案例教學(xué)實為首選，但是案例的選擇應(yīng)具有較強的綜合性并能貫穿于開設(shè)賬戶、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、登記賬簿、編制會計報表等工作的始終，同時應(yīng)注意實訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)隨著會計制度的變化及時修改.高職院校《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)可以通過開展校企合作，讓畢業(yè)生進入企業(yè)一線開展企業(yè)實習(xí)，在加強學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉的基礎(chǔ)上，提高他們的實踐能力.

3.3 提升教師素質(zhì)

采取校企合作，不僅可以使學(xué)生有參與實踐鍛煉的機會，還可以提升專職教師自身的素質(zhì).校企合作中，企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與校內(nèi)專職教師共同協(xié)作，構(gòu)成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)加強重視教師素質(zhì)的提升，教師可以運用自身的會計專業(yè)知識和技能開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué).為了提高教師的實際動手能力，學(xué)校可以將會計專業(yè)的教師派到企業(yè)，實行脫產(chǎn)實踐，從而積累實際工作經(jīng)驗.[4]通過雙師型教師的建設(shè)，讓教師深入會計工作一線，實現(xiàn)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)與社會經(jīng)濟生活真正接軌.

3.4 創(chuàng)新教學(xué)手段

將會計準(zhǔn)則的改變?nèi)谌氩⒄{(diào)整到《基礎(chǔ)會計》教材中，明確會計崗位職責(zé)，在讓學(xué)生了解會計崗位工作程序，熟練掌握會計崗位知識和專業(yè)技能.在實際教學(xué)中，要改變會計六要素順序的傳統(tǒng)講授法，與實際會計工作中的具體業(yè)務(wù)活動相結(jié)合，分崗位講授，以崗位職責(zé)、工作任務(wù)、崗位核算程序為依托，把知識點、能力要素落實到課堂，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念.[5]為適應(yīng)教學(xué)改革，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)可以采用一些新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法等，實現(xiàn)新型教學(xué)方法與課程教學(xué)實際有機結(jié)合，提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的實效性.

教學(xué)改革是一個循序漸進的過程，高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上，以素質(zhì)為導(dǎo)向，開展適應(yīng)新形勢要求的課程教學(xué)模式改革.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)要明確對知識、能力和素質(zhì)的要求，與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以“工作過程系統(tǒng)化”為理念進行課程開發(fā)和設(shè)計，設(shè)計一套符合社會需求的，理實結(jié)合的教學(xué)體系.有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)就可以面向大中小型各類企業(yè)，通過不斷學(xué)習(xí)提高，用專業(yè)知識武裝自己，加強專業(yè)社會實踐鍛煉，將來定能成為高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才.

〔1〕時軍.基于新會計準(zhǔn)則的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革思考[J].財會通訊（綜合），2011（9）下：149-151.

〔2〕王洪麗.高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革研究[D].山東,2012.

〔3〕劉潔.高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].財會通訊，2012（7）：33-35.

〔4〕劉賽.會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].職業(yè)與技術(shù)教育,2017（2）：206-208.

〔5〕賈芳霞.高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革研究[J].職業(yè)培訓(xùn)，2016（12）：175.

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：1673-260X（2017）05-0217-02

2017-02-22

2015年安徽省高校質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目：基于生活化教學(xué)策略的《基礎(chǔ)會計》課程改革研究（2015jyxm508）；2016年安徽省高校重點人文社科研究項目：高校師資隊伍建設(shè)內(nèi)在機制研究——關(guān)于 “高薪養(yǎng)學(xué)”問題的研究（SK2016A0835）；2017年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目：高職院校高層次人才隊伍建設(shè)與管理研究（gxyq2017233）