發達國家體育教育對我國體育課程改革的啟示

李丹

（武漢科技大學 體育課部，湖北 武漢 430079）

發達國家體育教育對我國體育課程改革的啟示

李丹

（武漢科技大學 體育課部，湖北 武漢 430079）

隨著教育改革的不斷深入，我國體育課程也有了很大程度上的變化.不管是從教育方式還是其重要意義上來講，體育課程的發展都與學生的身體健康有著較強的聯系.傳統的體育教學中存在著一些弊端，為了能夠對方法進行改進，適當的借鑒必不可少.因此，本文從體育運動模式的概述入手，分析發達國家體育教育對我國體育課程改革的啟示.

發達國家；體育教育；我國；體育改革；啟示

隨著人們對教學本質的認識不斷加深，我國的傳統教學也受到了挑戰.在原有的教學過程中，重理論、輕實踐的思想是大部分教師所具有的弊端.這種現象使得學生的主體地位無法凸顯，課程的全過程都是由教師來引入和發展，使他們的思維固定在一個方面，不能夠將創造性充分的激發出來.面對這種普遍性現象，我國致力于體育課程的改革，將發達國家的教育優勢予以借鑒，結合自身的實際情況，做出最能夠促進學生進步的決策方案.

1 體育運動教育模式概述

1.1 體育運動教育模式的概念

從本質上來講，運動教育模式的概念是以“課程活動”為中心，以“合作學習”、“集體鍛煉”為主旨的指導思想.這種思想最初是由美國的教育專家西登托普所提出的，他想要使學生能夠在游戲中得到鍛煉，并擁有健康的體質.通常情況下，運動的方式是以學生分組來進行，并利用不同角色的扮演設定教育目標.教師會考慮到學生的綜合情況，協調班級內部的整體水平，為他們提供更加全面的運動場地，以賽事為主線，達到教育的目的.這種運動形式下，會給學生帶來一種新鮮感，增大他們的興趣，挖掘他們的內在潛力，使運動體驗得到豐富.

1.2 體育運動教育的目的和具體目標

從教育運動的目的與具體目標上來看，發達國家的方式與我國不盡相同.第一，運動教育的目標是力求給學生帶來良好的體驗，通過真實情景的設置來提升他們的參與熱情，增強運動的能力與素質.第二，體育教育的引入也能夠使學生的潛力被充分的激發出來，成為有能力并且高素質的運動員.它不僅注重的是學生體育技能的增加，也要求他們能夠根據實際的運動項目，制定相應的情境模擬戰略，學會運動的相關禮儀.

而體育運動教育的具體目標主要包括以下幾個方面：第一，學生應該擁有體育項目的相關認知與技能.第二，從小組協作的角度來講，以合作的方式制定出相應比賽規則與標準，可以起到領導或者帶頭作用.第三，有提出問題、解決問題的能力，在與其他同學進行游戲時，具有一定的擔當和責任感.

1.3 體育運動教育的內容

與傳統的體育運動觀念不同，現代化的運動教育是指學生對一些活動項目有認知的情況下，以運動員的水平進行培養，以比賽的方式貫穿到教育的方方面面.另外，它要求學生能夠積極主動的參與進去，而不是以強制性的方法.從此角度來促進學生身心發育.

1.4 體育運動教育的特點

運動教育的模式并不是單一的，它貫穿到學生的生活與學習當中，分為團隊聯盟小組、正規比賽、成績記錄等幾個方面.首先，它一般不是以獨立的形式呈現出來，而是通過學習小組的自由組合進行演練.其次，體育教師可以將整體課程分為幾個部分，通過練習的制定、規則的磨煉、小組的分配，將比賽分為正式對抗以及集體模擬等等.最后在比賽結束的階段進行成績判定.這種教育方式突出在“反饋”二字上，記錄的制定不僅有利于目標的形成與完善，更為學生提供了極其廣闊的學習空間.

2 發達國家體育教育對我國體育課程改革的啟示

2.1 大單元教學

大單元教學是發達國家體育教育對我國體育課程的啟示之一.我國傳統的體育運動比較生硬、刻板.教師主要通過教學演示的方法令學生們跟著自己來進行學習，更加強調的是一種個體性.而發達國家的體育教育不同，它注重的是集體優化，將所有學生看作是一個大的“單元”，以合作的形式來完善教育模式.以“美國”為例，它所倡導的體育教育方法與我國有著一定的差別.主要是利用擴充體育課程單元的方式來開展運動季.我們通常也可以將其稱之為“賽季”.為了能夠提升課程的影響力，教師將課節整合在一起，在20到25個課時之間對學生進行培訓.學生之間既是獨立，也是相互聯系的.從獨立的角度上來講，他們之間應該具有從屬關系，教師根據學生運動的實際情況將他們分在不同的小組中.從聯系性的角度來講，每個小組都屬于一個團體，要注重合作性.以足球賽事為例，根據學生擅長的不同內容，有人會充當先鋒，有人會充當守衛.這也正是我們所說的“角色扮演”.從理論學習的角度來講，教師可以采用發現式學習法或者假說驗證法來進行.發現式學習法是通過與學生進行交談的方式來確定體育教學中的側重點，對大部分人難以理解的部分進行重點分析.而假說驗證法則是假定一種情景形式成立，通過使學生親自驗證的方式來增強體育賽制中的實用性，以便來根據實際情況進行調整.總體而言，這種單元教學法是值得我國借鑒的，它能夠使改革形式更加深入，實現教育內容的完善.

2.2 運動參與目標的多元化

運動參與目標的多元化也是我國體育課程需要借鑒的一個方面，它能夠突出發達國家體育教育的先進理念，實現運動角度的創新.首先，教師可以將體育運動課程看作是一項游戲，通過角色的分配將學生們聯系到一起.例如：在其中，教師可以設置宣傳員、裁判員、運動員、教練、管理員、記分員等等.每個人都具有自己的訓練職責.另外，教師還可以充分發揮每位學生的積極作用，利用他們的長處為運動增添一抹色彩.如果該學生善于編舞，可以在武術項目上加入一些美化性的舞蹈元素，突出運動教育的新意.其次，教師還可以根據每節課內容的不同借助一些體育道具進行演練，充分激發出學生的運動積極性與熱情.以“跨欄”運動為例，教師在場地中設置真實性的欄板，拿出一些動物包裝的外衣，讓學生分別扮演青蛙、小雞、小羊等角色，看哪組能夠在最短的時間內通過全部障礙，就能夠得到相應的獎勵.在公平的競爭下，學生可以明確團隊意識，積極的進行演練，增強自信心與責任感.不管哪一賽事當中，體育運動都有著嚴格的具體性要求.如果出現違規等情況會及時淘汰.學生也要遵守相應的規則.這種方式鍛煉的是學生的上進心與守規性，使他們在進入社會時也能對自己有著明確的要求.

2.3 競技運動項目教材化

競技運動項目教材化主要體現在以下幾個方面：第一，在發達國家當中，它是體育課程的重要內容，能夠對我國體育改革起到一定的指導作用.但一些項目通常比較復雜，不管是從內容還是組織形式上來講，都具有一定的復雜性與難度.因此，我國可以根據現有的運動項目，充分采納學生們的意見，對一些組織條件進行改進.例如：教師可以借鑒英國的教育模式，為了能夠使學生更加容易接收，不畏懼比賽.教師將每組的人數盡量減少，減小運動的規模.第二，也可以以縮短移動距離的方式來使比分更好獲得，增加學生的自信心.再如：在同一場比賽當中，教師可以將賽制分為幾場，根據學生不同的接受程度分為難、中、易，以等級比賽的方法擴大他們的參與程度.從本質上來講，在我國體育課程改革方面，將運動項目搬到教材中勢在必行.但教師需要清楚，它并不等于嚴封不動的照搬.教師應該根據我國的教育特點與學生的基本接受程度進行改進.學校體育改革的立足點仍然應該是以培養學生興趣，促進綜合素質與健康水平的提高為主，在大眾普遍接受的情況下改進相應的內容，從設備器材、教育方法、組織形式等幾個方面入手，實現改革方式的優化.

2.4 運動教育模式下的評價與文化培養

運動教育模式下的評價對于我國體育課程改革來說也相對重要.第一，國家可以借鑒一些發達國家的評價方法，將我國的特有元素結合進去，實現體育運動元素的多樣化.首先，教師要明確運動教育是真實的教育.它貫穿到學生學習與生活的各個方面，是他們展示自身能力的重要標準.例如：教師可以以一學期為一個“賽季”，以不同的運動項目為主線，將每位學生的表現記錄在檔案中，從運動素質、新事物接受能力、角色責任擔當等多方面進行客觀的評價.同時，學生也可以以此來充分的了解自己，捉住自身的優勢與缺點，延伸長處，規避短處.第二，文化培養對于我國體育課程改革也有著深刻的啟示.在期末結束時，教師可以將每位學生的綜合成績與表現能力記錄下來，以總結的方式舉辦相應的文化慶典，為運動能力突出與進步較大的學生頒發獎品，使運動教育更具有歡樂性.

3 結語

綜上所述，本文主要從兩個方面做為切入點：第一，對體育運動教育的概念、特點、內容等進行了簡要的闡述.第二，從美國、英國等發達國家先進的體育教育形式入手，分析其對我國教育改革的啟示.從而得出：國家應該在教育目標確立的基礎上創新體育運動的教育方法，從運動知識、技能、情感等多角度出發，提升學生的運動能力與素質，為我國運動人才的培養奠定良好基礎.

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河南省社科規劃項目：河南省農村城鎮化進程中體育公共服務供給改革研究(2016CTY019)