財務報表分析課程教學改革研究

何晶晶

（亳州學院，安徽 亳州 236800）

財務報表分析課程教學改革研究

何晶晶

（亳州學院，安徽 亳州 236800）

財務報表分析課程就是要求學生在掌握基礎(chǔ)的理論知識之上，使學生對真實數(shù)據(jù)的實際分析能力加強，因此，它具有很強的實踐性.然而，現(xiàn)在的財務報表分析課程的教學模式并不能完成這個目標.在教育信息化的新時代，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型課程教學模式，它實現(xiàn)了“以學者為中心”的教學模式.本文從財務報表分析課程的現(xiàn)狀出發(fā)，說明翻轉(zhuǎn)課堂融入財務報表分析課程的必要性，并提出了財務報表分析課程的改革路徑及相關(guān)建議.

財務報表分析；翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革；相關(guān)建議

1 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育也進去了信息化的新時代.在教學改革過程中，最重要的就是使教育信息化在教育的改革中充分發(fā)揮它應有的作用.我國的教育改革中明確提出要加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應用，落實課堂建設.會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一就是財務報表分析課程，它可以為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ).目前，在財務報表分析課程中，仍普遍的采用以教師為中心的教學模式，然而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教育信息化的時代.因此在新的形勢下，我們迫切需要把翻轉(zhuǎn)課堂融入到財務報表分析課程中去，對財務報表分析課程的教學進行改革.本文從財務報表分析課程的現(xiàn)狀出發(fā)，說明翻轉(zhuǎn)課堂融入財務報表分析課程的必要性，并提出了財務報表分析課程的改革路徑及相關(guān)建議.

2 財務報表分析課程的現(xiàn)狀

目前，財務報表分析課程有兩種普遍的方式.第一種方式是：翻轉(zhuǎn)財務報表分析課程教學中的理論知識，把教學的重點放到財務報表分析的理論知識上，而我們所說的理論知識就是財務報表的概念、指標以及財務報表的分析方法和財務報告.這種教學改革模式就是讓學生學會“課下預習”、“課上分享”與“課后總結(jié)”.從這里可以看出，這種教學改革方式的本質(zhì)就是傳統(tǒng)的教學模式，只不過在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，進行了簡單的演變，教學的過程中仍然存在單一，枯燥乏味的問題.第二種方式是：翻轉(zhuǎn)財務報表分析教學中的實驗教學.通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的、學生喜歡的方式，讓學生下載樣本公司的財務數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析計算，從而對公司的經(jīng)營情況和公司的業(yè)績有一定的自己的認知.財務報表分析課程教學的重點放在了實踐中，但是這種方法依然是建立在扎實的專業(yè)知識和很強的分析能力之上的，也無法從根本上解決學生沒有積極性的問題.較傳統(tǒng)的教學模式而言，以上兩種教學模式有了一些進步，但是還是存在一些問題的：

（1）課程定位不科學，課程目標不合理.財務報表分析課程教學就是想要培養(yǎng)專業(yè)性很強，具有很強的分析能力的優(yōu)秀學生.現(xiàn)今的財務報表分析課程教學以考試為目的的傳統(tǒng)教學目標根本不能滿足當今社會的需要.

（2）沒有改變教學模式.重點教授理論知識和對樣本公司的分析教學在根本上依然屬于傳統(tǒng)教學模式，都是“填鴨式”的無錯教學，這些方式看似培養(yǎng)了學生的分析問題，解決問題的能力，實際上并沒有什么成效.

（3）各種多媒體和信息化的資源得不到有效的充分的利用.學生對枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式根本就沒有學習興趣，學會了理論知識和財務分析只是為了應付考試，缺乏舉一反三的學習能力和解決問題的能力，缺乏自主學習的能力.

3 翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被人們稱為“反轉(zhuǎn)課堂”.反轉(zhuǎn)課堂就是在教學過程中應用了現(xiàn)代信息技術(shù)，比如：音頻，視頻等.我們可以把課堂教學的過程分為兩個階段.第一個階段是教師傳授知識.第二階段是學生對知識的消化與吸收.翻轉(zhuǎn)課堂把教師和學生的地位進行了反轉(zhuǎn)，以學生為中心，通過要求學生課前預習，課堂內(nèi)化和課后遷移的方式完成教學目標，創(chuàng)新課程教學模式.

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學就是把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變成以學生為中心的創(chuàng)新型教學模式.教師把課堂的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，改變傳授知識和學生知識內(nèi)化的順序，以達到課程教學改革的目的.翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾點教學特征：

3.2.1 以學生為主導

翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，教師要引導學生把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹魑罩R，從而在課堂上就完成知識的理解，真正變?yōu)樽约旱闹R.教師重組教學時間，讓課前自主學習，課上小組討論，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師課上講課本，學生課后做作業(yè).學生通過課前預習掌握基礎(chǔ)的知識，教師在課上用視頻和幻燈片把知識進行整理歸納，使教師傳授和學生學習的效率都得到提高.

3.2.2 情境性的教學過程

當教師把學生作為課堂教學的主體時，學生積極性自然就提高了，因此可以很容易的開展各種學習交流活動，例如：小組協(xié)助、問題研究、成果展示等.教師對學生進行角色分配，設計情境化的教學氛圍，當學生融入到情境中時，對學生進行智慧教學.這樣就可以使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，以達到教學目的.

3.2.3 應用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化發(fā)展規(guī)劃的頒布推動了翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展.我們應該把信息技術(shù)廣泛應用于課堂教學中，通過把信息技術(shù)融入課程教學中，促進師生的交流，開展智慧教學.

3.2.4 多樣性的評價方式

教師通過豐富課堂評價的方式，達到培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和學習能力的目標.從不同的思維角度出發(fā)，不用傳統(tǒng)的測試和考試來考察學生的學習效果，用作為展示和協(xié)作研究以及成果分析等方式代替，對學生的學習效果和教師的教學成果進行評價.

3.3 在財務報表分析課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一方面，現(xiàn)代化的信息手段在翻轉(zhuǎn)課堂中得到有效利用，使得學生自主預習，課堂中學生對知識的吸收，和課后的有效應用聯(lián)系起來，大大縮短了教師的上課時間，讓學生吸收、消化基礎(chǔ)知識的能力得到增強，使課堂效率得到有效的提高，從而完成了智慧教育.所以，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到財務報表分析課程中，用教學任務引導學生，培養(yǎng)自主學習的能力為主要目標是非常重要的.而另一方面，財務報表的分析需要以企業(yè)為主體，經(jīng)常會對企業(yè)公開的財務報表進行分析，實踐性較強.而形式多樣的評價方式很有利于教師對學生綜合素質(zhì)的考察.因為大部分學生沒有工作經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂中運用的視頻教學能更好的融入到企業(yè)中和案例中去，可以使學生把學到的知識進行升華.因此，財務報表分析課程的這種特性，使翻轉(zhuǎn)課堂融入財務報表分析課程中變得更加重要.

3.4 財務報表分析課程教學的改革方案

3.4.1 課前知識的準備階段

教師要通過多媒體等手段把課本知識以新的方式展示給學生，這時，就要求教師對課本知識有深刻的了解，而且對教師的實踐經(jīng)驗有很高的要求，除此之外，教師還要充分準備案例分析的資料.這一教學環(huán)節(jié)考驗的就是教師經(jīng)驗是否豐富，能力是否強大，隨之而來的，也考驗了學生自主學習的能力.所以，這一重要環(huán)節(jié)中，要主要以下幾點：

第一，教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念.財務報表分析課程的理論與實踐必須緊密結(jié)合，學生學習完這門課程后，要掌握金融類專業(yè)必備的職責能力和職業(yè)素質(zhì)，可以在實踐中充分利用學到的理論知識.因此，教師和學生在這個過程中要變換自己的角色，教師要做到提前布置學習任務，科學的準備教學視頻，運用網(wǎng)絡指導督促學生學習.學生則要觀看教學視頻，查閱資料，完成自主學習的任務.

第二，精心的制作教學視頻.學生自主學習需要教師的教學視頻的引導，而且翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要學生自主預習的知識在教師講課過程中很少出現(xiàn)，這兩點因素使得教學視頻的作用將會很大.因此，教師在準備教學視頻時，要把教材知識的重點提煉出來，做到短小精湛，可以鮮明的突出主題，而且邏輯性一定要強，通過這樣的一種方式給學生創(chuàng)造一個利于他們學習的環(huán)境.

第三，科學設計學案和案例.教師要足夠了解教材內(nèi)容，以及教學課程標準，充分了解學生的實際學習情況，在這些基礎(chǔ)上，教師分析整理教材內(nèi)容，根據(jù)教學要達到的目標，從實際出發(fā)，設計課程要用到的學案，指導學生學會自主學習.在財務報表分析課程中，教師必須要引入樣本公司的財務數(shù)據(jù)和真實資料，使學生把知識得到實際的運用.學案和案例在財務報表分析課程中是很重要的，并且在學案的設計上主要要體現(xiàn)學生的主體性，教師的引導性，把課本中的理論知識和真實的數(shù)據(jù)資料緊密的聯(lián)系起來，使學案和案例成為引導學生自主學習的重要資源.

3.4.2 課程中的知識內(nèi)化

學生要在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師授課的課上完成知識的消化與吸收.教師設計的有趣的活動引起了學生的興趣，這樣才能有效的拉動學生的積極性，使其活躍思維.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，財務報表分析課程能夠最大限度的展現(xiàn)學習活動的理念，所以，經(jīng)過精心的組織策劃教學活動，安排觀看視頻等聯(lián)系緊密的教學活動，可以大大提高課堂效率.除此之外，教師可以把多媒體應用到課堂教學中去，這樣，學生是教學的核心，學生也就有了充分的時間去吸收消化學到的知識，形成自己的知識體系.學生的學習興趣提高了學習效率自然就提高了.

3.4.3 課后的知識評價

課后評價一是評價學生的學習情況，二是評價教師的教學質(zhì)量.當然，最主要的就是查驗學生對課上知識的運用和延伸.以前的教學模式中，教師考察學生的方式基本上就是學生在課堂中的表現(xiàn)，學生的作業(yè)是否用心完成，考試成績是否優(yōu)異等，大部分的教師都以此為評價標準.這種評價標準形式單一.而翻轉(zhuǎn)課堂的理念之一就是解決形式單一的問題，因此，教師要應用新的，豐富多彩的形式對學生的課后環(huán)節(jié)進行評價.例如：讓學生制作財務報表分析的板塊作品，并把作品在課堂上分享給同學和老師，讓老師和同學對其作品進行評價和互評；另外結(jié)合上課教授的知識，把財務報表分析作為實訓項目，模擬企業(yè)的財務部門進行財務分析與總結(jié)匯報.每個小組完成任務后，互相交流討論，對對方的分析結(jié)果進行探討.把這些內(nèi)容都納入課后評價的范圍中，可以對學生和教師進行更科學的綜合評價.

4 結(jié)語

財務報表的分析既要求學生掌握足夠的理論知識，又要求學生增強對實際數(shù)據(jù)的分析能力.但是，現(xiàn)在財務報表分析課程所采用的傳統(tǒng)的教學模式并不能實現(xiàn)這個目標.在教育信息化的新時代，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型課程教學模式，它實現(xiàn)了“以學者為中心”的教學模式.本文從財務報表分析課程的現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征與重要性等方面進行了分析，從而提出了把翻轉(zhuǎn)課堂融入到財務報表分析課程中的一些建議和措施，從教學的準備、實施與評價三個階段提出了財務報表分析課程的改革路徑.對財務報表分析課程的改革還有很多的不足要彌補，還要有更多的創(chuàng)新.只有讓教師認可翻轉(zhuǎn)課堂理念，認識到它的價值所在；只有讓學校完善教學制度，豐富教師可用的教學資源；只有充分結(jié)合學生的實際學習情況，才能真正的改變傳統(tǒng)教學模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的智慧教學模式得到推廣，從而真正把學生培養(yǎng)為與企業(yè)全面接軌的實踐型人才.因此，我們需要不斷的對財務報表分析課程進行改革與創(chuàng)新.

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1673-260X（2017）09-0167-03

2017-07-11

安徽省高校質(zhì)量工程“會計電算化”專業(yè)綜合改革試點項目（2014zy084）