信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑探討

■ 武漢市漢鐵初級中學(xué) 蔣必武

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑探討

■ 武漢市漢鐵初級中學(xué) 蔣必武

隨著多媒體信息技術(shù)的介入，特別各類信息資源的井噴，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。在多媒體環(huán)境下，教學(xué)不再是以教材為中心，以教師權(quán)威的知識傳授為過程，而成為一個借助多媒體，師生互動，教學(xué)相長的信息傳遞和能力培養(yǎng)過程；教學(xué)環(huán)節(jié)也趨于系統(tǒng)化，不再局限于滿堂灌的課堂講授，而成為一個以學(xué)生為中心，運(yùn)用課堂和課余碎片化時間，通過各種教學(xué)設(shè)施科學(xué)條理地呈現(xiàn)相關(guān)知識信息，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的動態(tài)非線性交互過程。因此我們要與時俱進(jìn)構(gòu)建新的課堂教學(xué)策略，充分利用多媒體信息技術(shù)給我們提供的便利，以適應(yīng)教學(xué)的要求。但不管使用什么途徑、使用什么媒體，其最終的目的是減輕師生的負(fù)擔(dān)，同時提高教與學(xué)效益。從教的角度來看，我一直認(rèn)為多媒體信息技術(shù)是課前的幫手、是課中的助手，是課后的扶手。從學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)是沒有固定點(diǎn)的持續(xù)運(yùn)動，教育是要讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生，這是教育的起點(diǎn)。

一、課前的幫手，遵守三原則

隨著國家三通兩平臺的開放和設(shè)置，再加上各大傳媒集團(tuán)對教育這塊的投入，于是百花齊放、百家爭鳴，但同時良莠不齊。課堂是我們學(xué)習(xí)的主陣地，基于此，在課前我們在考慮媒體資源時要注意一下三原則。

1.首先選材要讓學(xué)生驚訝

除教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)的驚訝外；這里主要是說我根據(jù)所教授的內(nèi)容怎樣選材。如我在上新教材七上Unit6是就利用《教學(xué)大師》在課前搜集了有關(guān)水果的諺語及特殊用法：the apple of one's eye（掌上明珠）；the Big Apple（紐約城）；top banana（大老板）a lemon(原意一個檸檬，現(xiàn)指沒有價值的商品)That car is a lemon.那輛小汽車不值錢。An apple a day keeps doctor away（一天一個蘋果，醫(yī)生不找我.）。當(dāng)我在Warming Up這個環(huán)節(jié)就呈現(xiàn)給學(xué)生時，就立刻勾起了他們的好奇心，既有想悄悄查字典的，也有想等到我獎勵他們的。誰回答了一個問題或者表演了一個對話，我就喊他到講臺上來悄悄告訴他，作為一種獎勵。有時我留在課后讓他們自己查字典，然后再在全班公布。

2.其次是用材要讓學(xué)生歡笑

還是這個單元，我在課中見學(xué)生疲憊之際就弄一些歇后語：投緣是知音——相交（香蕉）,美景不知返——流連（榴蓮）,灑淚惜相別——離（梨），師傅有后代——師子（柿子）,緊急關(guān)頭撒腿跑——逃（桃），老太太吃（柿子）——專揀軟拿，冬天吃（山楂）——寒酸，熟透了（桑葚）——紅得發(fā)紫。又如：在教《Go for it》BⅡUnit7 How do you make a banana milk shake?第一課時，我先把自己制作的milk shake讓學(xué)生嘗一嘗，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。緊接著播放制作我自己制作a banana milk shake時拍攝的短片，再用自己帶來的實(shí)物向?qū)W生一一展示影片中的六個制作步驟。同時用英語向?qū)W生解釋，并且領(lǐng)讀和板書生詞，為學(xué)生自己動手，動口打下基礎(chǔ)。【目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂模式】(peel，cut up，yogurt，blender，pour…into，turn on，drink)待步驟知曉，生詞上口，學(xué)生都躍躍欲試。這樣我就讓他們以小組為單位，用自己準(zhǔn)備的實(shí)物，用自己的話邊做邊解釋，之后對他們的制作過程和結(jié)果進(jìn)行評比。毫無疑問：學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，他們的成就全寫在臉上：能聽懂有關(guān)制作香蕉奶昔的步驟，并能表達(dá)該飲料的制作過程，更重要的是培養(yǎng)了實(shí)際生活能力。最后讓學(xué)生對香蕉奶昔的制作過程進(jìn)行書面表達(dá)，從而達(dá)到同聲譯的效果。

3.最后識材要讓學(xué)生贊美

贊美如同陽光，總給人帶來溫暖。因?yàn)槿俗畲蟮目释褪潜毁澝馈Ｍ瑫r贊美是一種導(dǎo)向、是一種標(biāo)高、是一種夢想。這里的識材是指學(xué)生認(rèn)識到教師所講的知識的價值。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，你用他沒有想到的方式加以解決，就會什么“爽歪歪”、什么“歪歪爽”等引來學(xué)生一片贊美。又如學(xué)生遇到 sometime;some time;sometimes; some times幾個詞的辨析時，不知道怎樣很清楚地辨析它們的意思與用法。我就講了如下故事：some time的應(yīng)用：some time原本是一對十分要好的朋友，但some與她的父母要移居國外生活，所以要分開一段時間，但some和time十分依依不舍，她們相信sometime會在將來某一時刻還會再見面，時光飛逝，time也因歲月匆匆加上了s變成了times，每年some都會回國看望times，所以sometimes也只是偶爾見一次面，雖然some times會分開很多次，但她們相信她們的友誼會天長地久！就這樣學(xué)生就很輕松地記住了。其實(shí)這也不是我編的，而是在平時瀏覽資料時就順手把它下載到自己云盤里。以免“書到用時方恨少。”課堂上有了驚訝聲，說明學(xué)生人到了，在旅游途中，導(dǎo)游總說一句話：沒有到的請舉手，常常引來一片笑聲；有了笑聲，說明學(xué)生的心到了，因?yàn)閷W(xué)生在思考；有了贊美聲，說明學(xué)生的情到了，因?yàn)橘澝朗侨诵牡滓环N積極情感的流露。人到是高效課堂的起點(diǎn)，心到是高效課堂的看點(diǎn)，而情到是高效課堂的靚點(diǎn)，同時更是下一堂課學(xué)生期盼的起點(diǎn)。

二、課中的助手，實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)

首先是能激發(fā)學(xué)生的興趣；其次是讓學(xué)生掌握方法，最后還能學(xué)到知識。教育就是把最有價值的東西，在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)教給最愿意學(xué)的人。教育與其是“傳道、授業(yè)、解惑”，不如說是一直在苦苦尋覓那些與你有緣的人。只有找到這些人，你愿意給，她們愿意要。你情我愿。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？

這就要求我們隨時注意收集：一是從天上即注意相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)比如湖北省第一教育網(wǎng)、武漢市教育云、教材后的光盤、《教學(xué)大師》、各大報社等，二是從人間，即遠(yuǎn)處聽課就帶著盤子，只要能拷，立馬就去帶走；學(xué)校各備課組集中到教研組，這樣交換使用。還有就是寒暑假時確定每個備課組成員一人準(zhǔn)備一到兩個單元，打包上傳集中到群里，然后各自下載再整理。隨地注意整理，就是說將收集到的資料根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自己班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)變通，以便拿來，切忌囫圇吞棗；最后隨時注意交流。我們每個人都有三朋四友，遇到區(qū)集中開會或者利用qq互傳資料，這里就要詢問對方上課用后的問題所在，以便自身少走彎路。

三、課后的扶手，達(dá)到三種效果

時下流行的一句話是“一個人的成就只要看他晚上八點(diǎn)到十點(diǎn)在干什么，便可以知曉。”基于此，我便采取了如下三種途徑：

1.架起一座橋，減輕教師的負(fù)擔(dān)

利用QQ群，將部分有檔次或者能鍛煉學(xué)生能力的題目發(fā)到我建的群里，如一篇小閱讀、三到五個單選題等，后來基本上各班、各科都這樣布置作業(yè)。后來學(xué)生還把他們在別處培優(yōu)的題目也放在群里供大家分享。特別是學(xué)生能及時與我互動，立即解決問題。我還根據(jù)學(xué)生發(fā)答案的先后順序進(jìn)行排列，看似增加了時間，其實(shí)因?yàn)閷W(xué)生一旦呈良性地發(fā)展，他們就不會停止追求的步伐，最后我的負(fù)擔(dān)也減輕了，更重要地是立刻知曉學(xué)生存在的問題，在解決問題的過程中也與學(xué)生交上了朋友。

2.制成一架梯，開發(fā)學(xué)生的潛能

受學(xué)生打游戲的啟迪，我將群變成了三個：尋夢、追夢、圓夢，呈梯形分布，讓不同的學(xué)生都有作業(yè)可做。如此再一次激發(fā)了學(xué)生競爭的欲望和信心。如此暗流涌動，千帆競發(fā)。同時學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際決定進(jìn)入哪一個群。特別是QQ“留言”板塊的使用，不僅實(shí)現(xiàn)師生、生生平等多向互動，而且很好地拓展延伸了翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)我發(fā)布的資源和做相關(guān)練習(xí)時，不同的學(xué)生都遇到不同程度的問題，他們就通過QQ語音或者文字留言，師生都能看到或者聽到，會解答的學(xué)生便直接就回復(fù)了。而對于問的比較多的，我就在鼓勵他們繼續(xù)閱讀我發(fā)的相關(guān)資源的同時，我決定在課堂上集中講解。通過這種途徑，我就很好地了解到學(xué)生知識的底線和能力的上限，課堂教學(xué)自然變得很有針對性。這種有聲或者無聲的交流既可以同時收到多位同學(xué)的發(fā)言，給每位同學(xué)平等發(fā)揮的空間，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，使自主學(xué)習(xí)、自主探究變成了一種愉快的活動。為真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。更重要地是在關(guān)注所有學(xué)生的同時，特別關(guān)注了我平常最擔(dān)心的幾個，Lucy,Mike and Lilei。

利用翻轉(zhuǎn)課堂，將原來需要在課堂中花大量時間進(jìn)行的知識點(diǎn)的講解，放到了課堂外。而在課堂中，利用活動與微課的結(jié)合，又能夠強(qiáng)化這些知識點(diǎn)。課堂變成了解決問題的地方，過程層次化以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，課堂效率有了明顯的提升，學(xué)生人人有不同程度地發(fā)展。很好地實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。 特別是資源的模塊化，實(shí)現(xiàn)了“背景知識點(diǎn)、能力突破點(diǎn)、課后延伸點(diǎn)”三位一體的套餐體系。人人有事做、人人能表現(xiàn)、人人有發(fā)展。

3.開辟一片天，健康師生的身心

教師有了興趣，把每天的“砌墻”、每月的“造樓”悄悄變?yōu)椤敖ǔ恰保从僧?dāng)初的“就業(yè)”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)”，最后質(zhì)變?yōu)椤笆聵I(yè)”。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣后，他背單詞不覺得苦，他做閱讀不覺得累，他一看見英語就來勁，久而久之他變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣一來自然高效。更重要的是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己超前學(xué)，自己扎實(shí)地學(xué)，老師落實(shí)地心操少了，一門心思想辦法提高課堂效益，長此以往，就形成了一個良性互動。師生之間也就生態(tài)化啦！長此以往，教師的教有了一定的效益，心從此不再焦慮，身從此不再疲憊，健康便“隨風(fēng)潛入夜”，我們便“春眠不覺曉”。學(xué)生的學(xué)有了一定的效益，早上醒得早了、上學(xué)速度快了、課堂聽講專注了、作業(yè)的正確率高了、考試我們就少操心了。有了健康，師生都憧憬著美好的未來，而我們在座的更應(yīng)該規(guī)劃好我們的未來、享受我們的未來。如此借用美國前總統(tǒng)比爾·克林頓（Bill Clinton）的話，即“ Education just works better if more students and teachers have a chance to live their dreams.（當(dāng)有更多師生有機(jī)會實(shí)踐他們的夢想時，教育就會變得更好。）

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深度融合真正發(fā)揮了信息技術(shù)資源的廣泛性、內(nèi)容的多樣性的優(yōu)勢、弱化了學(xué)生的個體性差異、打破了時間和空間的局限性，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織的多樣化和學(xué)習(xí)過程管理的自主化，技術(shù)很好地扮演了“溝通媒介”和“腳手架”的角色，很好地體現(xiàn)了“以生為本”和“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。更令人意想不到的是學(xué)生常在課前留言板學(xué)會說“I don’t understand”,“I see.”，課中大膽說出“I don’t agree.”“l(fā)et me have a try.”面對技術(shù)與課程的深度融合，我們眼里應(yīng)該看到的是“人”和“課程”，聚焦人的發(fā)展和構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生未來關(guān)鍵能力的課程。總之，讓技術(shù)就像空氣一樣融入到整個課程的學(xué)習(xí)中，凸顯人的發(fā)展和課程的重構(gòu)，這是我們信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)深度融合的不懈追求。

責(zé)任編輯 鄭占怡