高校網球教學質量保障機制的構建探討

莫明竹

（巢湖學院 體育系，安徽 巢湖 238014）

高校網球教學質量保障機制的構建探討

莫明竹

（巢湖學院 體育系，安徽 巢湖 238014）

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，我國高校網球教學開始面臨新的改革與發展.充分地考慮到高校大學生普遍愛玩好動的心理，在網球這項體育運動當中具有極大的熱情與興趣，因此在當今網球教學過程當中，樹立學生的正確體育理念，讓學生能夠積極主動地參與到網球運動過程當中，能夠有效地促進我國高校體育網球運動教學質量的提升.因此，本文將針對高校網球教學的質量保障機制進行相應的分析與探索，結合當下我國高校網球教學所面臨的問題，進行分析與思考.

高校網球；教學質量；保障機制

網球運動作為一項時尚運動性的體育運動，如今已經成為我國高校大學生體育運動的首選項目.在我國高校教育教學改革不斷發展過程當中，針對學生的自主學習意識與合作性學習意識具有一定的注重，有效的改變傳統教育的教學方式，讓學生成為課堂學習的主人，通過學生自主學習與合作學習，提高學生對網球運動技能的掌握與理解.因此，為保證提高高校網球教學質量，針對高校網球教學質量保障機制的構建至關重要.

1 構建網球教學質量保障機制的重要性

網球運動是由單打和雙打兩種形式所組成，所以一場網球運動最多只能有四個同學進行參與，然而一般體育教師在進行網球授課的過程當中要面臨二十人以上的網球授課.然而面對這情況教師在進行授課的過程當中無法有效的兼顧到每一位的學生的發展進行相應的指導，無法確保學生的個性發展，針對學生在網球運動過程中所出現的問題無法及時的進行解決.另外，學生在課堂進行網球練習的過程當中，由于練習的機會少，導致學生子啊運動過程當中缺乏一定的理解能力與應用能力，會影響學生在參加網球運動過程當中的主動性與積極性.因此，各大高校針對本校的實際出發，結合學生的發展情況，以此構建出高質量的教學保障機制.

2 構建網球教學質量保障機制的現狀

2.1 教學理念陳舊單一死板

教師由于受到傳統教學模式的影響，在進行網球教學過程當中通常會受到傳統教育思想的束縛，導致教師在課堂上大包大攬，一味的宣講網球運動的相關技能與要點，完全忽視了學生在課堂上的主體地位，使學生在學習過程當中缺乏對網球運動的自主學習與鍛煉的過程，導致學生在學習過程當中對網球的認知過于單一，并且缺乏一定的實踐應用能力.久而久之，就會造成學生原本對網球這一新型運用所原有的興趣，在教師死板、無趣的教學模式下被扼殺.這種傳統教育理念完全以教師為整個教學過程中的中心，忽視了每一個學生的個性發展，導致學生處于一個填鴨式教學模式下，沒有任何自我發展的空間，造成學生在進行網球運動過程當中自主意識過強，但是卻沒有任何的團結合作意識，沒有將網球運動精神良好的展現出來，阻礙了學生的個性發展，使網球教學的教學質量得不到有效的提高.

2.2 教師缺乏專業教學水平

伴隨時代的發展，高校開始不斷的加大招生力度，導致學校的教師資源供不應求，尤其是在一些新開展的教學項目當中，教師出現的嚴重匱乏的情況.因此高校在甄選教師的過程當中，時常出現專業知識與綜合素養不足的教師.通常普通高校在甄選體育教師的過程當中，并非針對某一個專業進行特定的聘請，畢竟普通高校通常很少會有體育專業的學生，當然有關體育類的院校另當別論.由于體育教師的專業性比較廣泛，并非在網球專業上獨具一技之長，導致教師在針對學生進行網球教學的過程當中會出現知識匱乏的狀態.例如，大部分的體育教師十分的擅長跑步、籃球、跳遠這類基礎性強，應用廣泛的體育運動，針對排球這一新型運動的相關技能掌握的并不多，因此教師在針對學生進行網球教學過程當中會出現一些問題，導致學生在網球學習過程當中難免會存在一些錯誤性的認知與理解.

2.3 缺乏網球課程教育機制

在新課程改革的背景下，高校為了大力推動體育運動的新課程改革進程，特開設網球課程.然而高校在針對學生進行網球教育教學的過程當中，由于缺乏一定的教育教學經營與教學管理理念，導致傲笑在開展網球教育教學的過程當中一味的照搬照抄，絲毫沒有依照本學校的學習情況與學生的發展情況進行相應的合理化教學，導致教師在教學過程當中缺乏一定的理論實踐基礎，造成網球教學課程的教學理念與學生的學習情況之間產生了較大的差異.尤其是針對一些教學基礎設施等方面比較不完善的高校，沒有依照本學校教學資金、教學設施的具體情況進行開展相應的教學活動，導致教師在針對學生進行實際網球教學過程當中缺乏一定的完整性與實際應用性.另外針對學生教學考評制度等方面不夠完善，導致學生在進行網球教學課程學習過程當中，缺乏一定的制度性與合理性，造成學生在進行網球學習過程當中過于盲目沒有頭緒，降低了網球課程的學習效率，影響到學生的全面發展進程.

2.4 教學資源不夠健全完善

當今各大高校在開展網球課程的過程當中，由于忽視了本學校的實際情況，導致網球教學課程無法在網球教學課堂有效順利的進行.例如，高校內部是否有合適的網球運動場地？伴隨著時代的發展，不少高校為了自身的發展都開始不斷的擴建校區，使教學設施能夠良好的服務于教師的教學與學生的學習.然而在當今社會教育不斷發展過程當中，依然存在有部分學校缺乏相應的網球教學場地，可是這些學校一味的跟風，在缺乏網球教學場地的情況下依舊開設網球教學課程.導致學校在沒有網球運動場地的情況下，教師只能通過理論性的講述傳達給學生相應的網球運動知識，造成學生在這一教學過程當中缺乏一定的實踐應用能力.除此之外，有的學習缺乏一定的教學設施，在沒有充足的網球教學用具的情況下進行網球教學，導致教師在教學過程當中無法順利開展，課堂上的每一個學生無法全體總動員的參與到網球教學活動當中.

3 構建網球教學質量保障機制的措施

3.1 教師轉變教學理念

在傳統教學觀念的影響下，教師想要迎合時代的發展，走上新穎的教學質量，讓教學課堂充滿活力，就一定要沖破傳統教育教學的教學，杜絕在教學課堂當中使用“填鴨式”教學理念，應當樹立正確新型教師教學理念，改變教學模式，讓學生成為課堂學習主人，教師在教學過程當中充當好引導者的角色，有效的發揮學生在課堂學習當中的主體地位，讓學生能夠學會自主性學習與合作性學習，以此促進高校學生的全面發展.

例如，教師在針對學生進行網球技能講授的過程當中，教師可以讓學生先對教師的網球運動動作進行觀看，從中觀察出整體網球動作當中的難點與重點，讓學生進行理解性實踐，通過學生的自主學習，讓學生學會發現問題、尋找問題，以此提高學生在網球運動過程當中的自主學習能力.然后學生針對自己在網球操作過程當中不懂的問題，進行小組性討論，同學之間進行相互的指導與探索，以此增加學生之間的交流與溝通，有效調高大學生的語言交際能力與邏輯性思維能力.在這個過程當中，教師針對學生在練習、認知過程當中的個性問題進行個性講解，有效的進行因材施教，讓每一個學生都能夠在網球教學過程當中有所收獲.

3.2 建立教師專業隊伍

在當下高校不但的擴招的情況下，學校應當針對性的對教師進行相應的擴增，確保在教學過程當中能夠擁有充足的師資力量.為了確保學生能夠充分的在網球教學課堂上得到知識的吸收與積累，教師一定要樹立終身學習意識，不斷的擴充知識的專業素養.網球作為一門新型的體育運動教學課程，教師在教學之前一定要充分的進行學習，確保能夠在網球教學過程當中對學生正確的知識傳授，并且能夠有效地接待學生在進行網球練習過程當中的每一個教學疑難.另外，高校在有能力的情況下，針對教師進行相應的網球專業知識的培訓，或者進行，讓教師能夠充分的擁有專業的網球教學技能，更好的服務于教育教學過程當中.

例如，在每年的暑假，大學生都已經放假，教師就有了充分的時間進行相應的進修性學習.有條件的高校可以統一組織教師進行網球課程專業性的學習，讓體育教師能夠不斷的更新自身的知識體系，樹立終身學習意識.在校方沒有安排教師進行進修性學習時，教師應當積極主動的進行網球專業課程的自我提升性學習，提高網球教育教學過程當中的理論性知識與實踐性知識，為更好的教授學生奠定良好的教學基礎.

3.3 完善網球教學機制

在完善網球教學機制的過程當中，分為網球教學評價機制與網球教學管理機制，這兩個教學機制是確保網球教學活動順利開展的有效保障.

其一，網球教學評價機制，是學生在進行網球教學過程當中對學生學習水平的一個有效的檢測.因此，高校在建立網球教學評價機制的過程時，一定要根據學生的具體發展情況出發，結合網球教學的教學目的和教學任務，有針對性的對學生進行客觀性評價.并且在針對學生在網球技能考核過程當中，一定要讓學生將目光放到平日的學習訓練過程當中，而非最終的測評成績，讓學生能夠正視自我的優點與缺點，使學生能夠樹立正確的網球學習理念，是學生能夠擁有終身體育鍛煉的認知，促進學生個性化全面發展.

其二，網球教學管理機制，是確保高校網球教學的質量與效率的必要保障，因此高校要針對本學校的實際情況，不斷的完善網球教學供電管理制度，并且讓師生能夠在網球教學活動當中有法可依、有法必依，以此確保網球教學的有效開展與實施.

3.4 健全教學設施建設

為了保證教師在進行網球教學過程當中能夠有效的順利開展，學校一定要及時的針對網球教學過程當中所需要用到的運動場地、運動設施進行相應的增添.以此為網球教學的順利實施，奠定良好的基礎性保障.

例如，某高校針對本學校的情況，打算開始網球教學，首先校方應當針對本學校的教學用地進行有效的劃分，確保擁有網球教學充裕的運動場地，使學生在進行網球學習過程中能夠進行實踐性練習.再者就是要有充足的器材，校方應當根據班級授課中的最大參與人數進行配置，保證每一個學生在進行網球教學活動的時候都能有相應的教學器材.

4 總結

以上內容從多個方面針對當今高校網球教學的情況進行具體的分析與解答，由此可見，提高高校網球教學質量，完善教學機制，能夠優化高校網球教學課堂，樹立學生終生體育鍛煉意識，為學生的全面發展坐下良好的保障.

〔1〕陳建軍.高校網球教學質量保障機制的構建探討[J].當代體育科技,2016(12):28-29.

〔2〕黃俊怡.高校網球教學質量保障機制的構建策略[J].當代體育科技,2014(34):86-87.

〔3〕梁勇建.論高校網球教學質量保障機制的構建[J].麗水學院學報,2014(05):124-128.

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