以培養應用型人才為導向的《建設工程項目管理》課程教學改革思考

張延濤，鄒浩博，張涵陽，劉柏和，王鑫磊，華永昊

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

應用型本科院校論壇

以培養應用型人才為導向的《建設工程項目管理》課程教學改革思考

張延濤，鄒浩博，張涵陽，劉柏和，王鑫磊，華永昊

（赤峰學院 建筑與機械工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

《建設工程項目管理》作為土木工程的專業課，是一門運用理論指導實踐的專業課程，對學生專業素質能力要求較高，同時該課程教學內容涉及面廣，是集工程技術、工程經濟、建筑法規、施工組織設計等為一體的綜合性學科.本文在分析工程管理培養目標的基礎上，結合理論知識與工作實際應用，響應國務院倡導向應用型轉變的戰略，針對培養應用型人才的教學目標提出幾點教學改革意見.

應用型人才；建設工程；項目管理；教學改革

建設工程項目管理課程教學內容以工程實施階段的投資、質量、安全作為控制重點，逐步擴展到工程建設項目的全生命周期，重點圍繞施工單位的精細化管理[1]，闡述工程項目管理的基本原理和方法.在工程實施階段，建設工程項目管理的范圍較大，它不單單是施工企業自身的項目管理，而是需要項目的勘察、設計、監理、政府監督部門等各參與方共同協作的管理.2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在提高學生實踐能力和創新能力，要求培養創新能力強的高質量工程技術人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務，對工程管理類課程教學提出了更高的要求.同時由于信息技術的發展，學生們獲得知識的途徑越來越多元化，單純教材的內容已不能滿足學生的需求.因此，為了適應當前形勢下的發展，對《建設項目工程管理》的教學模式進行探索，在課程教學過程中調整教學方法是十分必要的.

1 以學生為本的教學理念

對于有沒有實踐工作經歷的學生來說，講授的方式有時顯得過于抽象.目前，課堂教學大都采用板書、多媒體課件等方式，教師讓學生接觸一些專業知識在實際中的應用案例，以實際案例的描述使學生展開想象，把枯燥的理論描述轉化成形象的案例，使學生對所學習的知識理解更加深入，也讓學生通過自己的觀察理解提出問題，啟發學生發現問題和培養解決實際問題的能力[2].

加強以學生為主體的實習基地的建設，這是學生接觸社會、了解實際工作的重要途徑，是培養應用型管理人才的重要場所.實習基地的建設可以深入開展校企合作，幫助企業提高管理水平的同時解決學生的實習場所，在學校與企業之間形成實質的互惠互利，加大學校服務地方的力度.其次充分調動學校教師的社會資源[3].同時可邀請相關專業領域的企業專家、工程師等來學校不定期的做一些專業性的講座，以他們的親身經歷來講述理論知識，必然會給學生留下深刻的印象.因為本學科的特殊性，在設計課程教學內容時，可以同時邀請很多企業來共同參與到教學模式中，以突出職業能力和素質培養.

2 教學計劃和教案的制定

對學生而言，老師的教學方法和手段等也很重要.在講授過程中應結合實際工程中的一些問題和要求，結合其他相關聯學科的知識制定一個完整的知識結構，明確學習目標、重點、難點，并將教學計劃和教案發給學生，從而讓學生能夠更清晰、明白所要學習的內容體系及各個環節.注重因材施教，讓學生結合自身的理解整理本課程知識結構體系，并對老師的教學模式提出建議，共同修訂教學計劃，讓師生之間的溝通更加融洽.

在課程教學組織中始終貫穿“為什么學、學什么、怎么學、如何用”的教學思路，采用“理論與實踐、學習與工作相結合”的教學策略，在教學內容的組織安排上運用科學性原則.將理論教學和實踐性教學環節充分融合，實施以工作任務和工作量為重點的模塊化教學，通過案例講解、項目參與、現場再現等方式將實踐操作過程融合在理論教學的各個環節中.

3 自學與集中學習相結合

在教學過程中結合自學與集中學習相結合的教學方式，讓學生們在課前預習、課后復習，并閱讀大量的相關資料.應加強學生自學模式的培養，因學生進入社會以后缺少像學校一樣的學習氛圍與環境，需要學生擁有自學的學習能力，進入崗位后更沒有專人指導應該學習哪些知識和能力以及獲取的的途徑.其次讓學生以“老師”的身份進行換位思考和教學，不僅可以增加學生的學習主動性，而且使學生對所學知識的印象更加深刻.對于學生而言，對課本中不理解的部分整理在一起上課時著重學習，從而加深知識點在學生腦海中的印象.

案例教學法的應用目的是增加專業知識的應用型和課堂趣味性，在講授課程前選擇貼近教材內容的案例貫穿整個教學過程，在講授的過程中把知識點與案例緊密結合在一起，同時針對知識點進行案例的穿插比較，側重知識點的靈活運用，突出教學內容和方式的實用性和可操作性[4].本學科可以結合現有的工程實例，采用案例教學法，以學生為主體，來探討經典案例的實施，可以采用啟發和開放式的方法，培養學生勇于探索的能力，同時還可以充分調動學生的積極性和參與意識的能力.這種教學方法最大限度的體現了“學生為主體”的原則，顛覆了傳統的模式.這種新的教學模式可以科學的將理論教學、實踐教學和技術服務三者有機的結合起來，體現教學內容的職業性、綜合性和實踐性.教師引導下的這種新型的模式能夠發揮學生的主動性，激發學生的創新性和求知欲.既讓學生學會了專業技能，又提高了學生的職業綜合素質，實現了傳統教學模式的改變.同時鼓勵學生參與校內外實踐活動，并將書本中的知識付諸于實際，這種教學模式能更好的體現理論向應用實踐轉化的教學理念，更重要的是能培養學生分析解決實際操作問題的能力.在這種教學模式中綜合應用其他的教學方法，比如圍繞課程的某一問題組建小組進行討論，要求每個同學針對問題發表自己的意見和解決方案，將討論結果以文字形式提交.通過案例可以讓同學們更加深刻的理解課本中的內容，使學生在發現、分析、研究、解決建設工程項目管理的實際問題中得到鍛煉.

4 教學理念的轉變

中西方教學理念的不同.我國傳統的教學模式注重對知識的灌輸，注重知識的繼承和傳播，課上以教師講授為主，學生被動的聽講，使得學生缺乏獨立思考和表達自我見解的機會，削弱了學生對知識的求疑和創新能力.由于課堂上缺乏思考、體驗的機會，使學生不能準確的對知識有深刻的理解，只是一個抽象的概念，無法運用到生活實踐中去.學生的積極性很難被調動起來，師生之間也互動不起來，進一步影響教學質量.現代教育理念倡導學生是教學過程的重要組成部分，由教師引導學生建立知識體系，旨在調動學生學習創新的積極性，在教學過程中使學生感覺到自己不是被灌輸和記憶知識的被動接受者.因此，注重激發學生的主觀能動性，培養明辨性思維和實際運用知識的能力，從而讓學生掌握課程知識體系的同時學會如何在工作中應用.其次對學生因材施教，與國外教育小班制相比較，國內班級學生數量相對較多，使教師難以關注到每一位學生的學習狀況，但可以采用分組制的辦法，盡最大努力去落實到每一位學生.

5 培養學生的學習興趣

學生的學習態度一定程度上取決于對課程的喜愛程度，學習興趣直接影響學習效果.在進行教學時應多注重學生的興趣培養[5]，講課時不能照本宣科，要豐富教學內容與教學形式.與死記硬背應付考試相比，學習過程中的獨立思考使學生對所學知識理解的更深刻，學習效果更好.孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知的源泉.因此，教師在教學中不但要教給學生知識，而且要是學生會學、愛學、培養學生的興趣，激發學生的學習動機，這是提高學生學習成績最有效的途徑.要想使學生能夠有足夠的興趣，前提就得在教學組織設計中首先就應該讓學生對本課程的認知應該有一個正確的了解，使學生對本學科有最基本的認知，不能有錯誤的理解.這樣才能使學生對其產生興趣，進而達到教學目的.

6 教學的內涵

教學，包含教與學兩個方面，教與學是同等重要、缺一不可.要想學好一門課程取決于兩個方面，一是取決于老師的教育和引導；二是來自于學生的努力學習和獨立思考，只有這兩個方面互相補充、共同發揮才能夠達到學習的目的和效果，故培養學生自主學習和獨立思考問題的習慣.注重學科的基本理論與學科研究的前沿，使學生打下堅實基礎并具有國際視野；重視教學內容安排和課堂組織，為學生將來進入國際建筑市場打下良好的基礎.全面推進校企合作，積極開展工程項目管理方面的校企合作.引進行業領先企業，創新培養模式、實踐型人才，面向國家大型和重點工程項目，面向工程建設管理前沿，積極開展科學研究，將先進的科研成果轉化為優質的教學資源，促進教學水平的提高.面向工程建設和房地產行業人才需求，堅持以素質教育為核心，培養創新型、實踐型人才.教學手段多樣化是實現教學目的的重要環節，可以通過以下幾個方面來實現：

(1)運用多多媒體教學工具，向學生展示工程實例的動畫，施工現場圖片等，使教學內容更豐富、生動.(2)向學生介紹一些有教育意義的重大工程項目的視頻.(3)工程現場觀摩.帶領學生到本市的某些重大項目參觀，增強其對建設項目工程管理的感性認識.(4)撰寫課程論文.讓學生選擇自己感興趣的題目撰寫一篇課程論文.一篇好的論文是需要聽歌觀察、調查等才能寫出來的，教師可提供觀察、調查的條件，指導學生完成論文的撰寫.

7 結語

作為理論指導實際的一門工科課程，教材的內容多側重于管理理論、方法和原理的講解，比較乏味，不利于系統地掌握學習知識，提高學習能力與學習效果，故在課程教學過程中需要改變教學理念、教學方法與教學手段，調動學習的積極性，使學生們感受到學習的樂趣.教師在授課過程中采用講述、角色扮演、案例教學、多媒體教學方法較多，但相同的方法運用的思路不同.例如案例教學法是工科常用的一種教學方法，通常針對某個知識點列舉平行案例，但是缺少貫穿整本教材內容的案例，一個實際工程會覆蓋很多本專業課程但是很難覆蓋某一課程的全部理論原理.教學方法的改革，是教學研究永恒的話題，是大面積提高教育教學質量的關鍵.隨著市場經濟的不斷發展和建筑行業的不斷成熟，建設工程項目管理也逐漸的受到重視，目前本課程還存在一些缺點不足，需要老師、同學、學校、企業以及社會共同努力，才能提高教學質量，從而為市場輸送具有良好的專業人才.

〔1〕張軍偉,孫書偉.工程項目管理課程教學的改革與創新[J].湖北函授大學學報,2014,27(9):117-118.

〔2〕袁敬,代彬.“工程項目管理”課程教學改革研究[J].教研, 2011，（05上），40,64.

〔3〕肖芳林,仇俊林.工程項目管理課程教學改革探討[J].湖南工業大學學報,2011,25(5):102-104.

〔4〕范利君.《建筑工程項目管理》課程的“三維一體”教學改革模式初探[J].今日財富，2011：78-79.

〔5〕董新平,蔡迎春.工程項目管理課程教學內容改革探討[J].高等建筑教育,2011,20(3):57-60.

〔6〕楊興榮，姚傳勤.建設工程項目管理[M].武昌:武漢大學出版社，2016.3.

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1673-260X（2017）05-0155-02

2017-02-07