實(shí)用理論視域下普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

邵曲玲

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

實(shí)用理論視域下普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

邵曲玲

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法闡述了實(shí)用理論視域下普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新意義，并對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新途徑與策略進(jìn)行研究.旨在于為提高普通高校花式輪滑教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，推動(dòng)普通高校花式輪滑教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

實(shí)用理論；普通高校；花式輪滑；教學(xué)方法；創(chuàng)新

1 研究背景

花式輪滑是輪滑的一種運(yùn)動(dòng)形式，簡(jiǎn)稱平花，是從花樣輪滑的規(guī)定圖形和過(guò)樁練習(xí)中演變出來(lái)的.其基本運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是在數(shù)量固定，并按照標(biāo)準(zhǔn)距離直線排列的塑料樁之間進(jìn)行無(wú)跳起動(dòng)作的連續(xù)滑行.與花樣輪滑相比，花式輪滑更趨于大眾化，由于沒(méi)有諸如跳起、轉(zhuǎn)體等專業(yè)動(dòng)作的編排設(shè)計(jì)，因此，其安全性較高，適合于不同年齡、不同性別的愛(ài)好者的參與，因而，具有普遍適應(yīng)性.同時(shí)，花式輪滑對(duì)于場(chǎng)地器材的要求相對(duì)較低，只要有一塊平整、堅(jiān)硬、光滑的場(chǎng)地和一定數(shù)量的樁子，就可以開(kāi)展活動(dòng).花式輪滑能夠有效地促進(jìn)參與者身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，不僅具有重要的健身價(jià)值，同時(shí)，更具有突出的觀賞性，因而成為廣大青少年熱衷參與的時(shí)尚性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.

近年來(lái)，伴隨著高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容體系被打破，諸多新型的體育教學(xué)科目被引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新與重組.花式輪滑作為普通高校新開(kāi)設(shè)的體育教學(xué)課程，自開(kāi)設(shè)伊始，便受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)與推崇，成為一項(xiàng)較為熱門的體育教學(xué)課程.但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通高校的花式輪滑教學(xué)存在著實(shí)用性低下的嚴(yán)重弊端，學(xué)生經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的花式輪滑學(xué)習(xí)，只能夠?qū)處熝菔九c講解的動(dòng)作進(jìn)行“照貓畫(huà)虎”式的練習(xí)，而花式輪滑的輕靈、流暢、柔美、飄逸的動(dòng)作神韻未能得到充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行花式輪滑練習(xí)時(shí)，動(dòng)作僵硬、死板，無(wú)法展現(xiàn)花式輪滑的獨(dú)特魅力.這種花式輪滑運(yùn)動(dòng)精髓的流失，導(dǎo)致普通高校花式輪滑教學(xué)的實(shí)用價(jià)值低下，學(xué)生花式輪滑的綜合素質(zhì)能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng).造成此種現(xiàn)狀的主要原因在于教師所采用的教學(xué)方法具有陳舊性與單調(diào)性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予充分的滿足.針對(duì)于此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)與規(guī)范下，實(shí)現(xiàn)對(duì)普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 實(shí)用理論對(duì)普通高校花式輪滑教學(xué)方法創(chuàng)新的引導(dǎo)作用

實(shí)用理論是對(duì)行為效果進(jìn)行理性評(píng)判的重要依據(jù)，是衡量事物或行為是否適用的重要標(biāo)準(zhǔn).其基本原理是運(yùn)用業(yè)已掌握的知識(shí)或熟知的常識(shí)，對(duì)某一事物在發(fā)展過(guò)程中的適用性與實(shí)效性進(jìn)行理性的推論與判斷.實(shí)用理論是確立發(fā)展目標(biāo)、選擇發(fā)展取向、制定發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù).

相對(duì)于普通高校花式輪滑教學(xué)而言，由于所采用的教學(xué)方法存在著明顯的陳舊性、單一性的弊端，致使其教學(xué)的整體效果低下，學(xué)生對(duì)于花式輪滑的技術(shù)無(wú)法得心應(yīng)手的運(yùn)用，對(duì)于花式輪滑運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)涵、運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及實(shí)用價(jià)值無(wú)法達(dá)成有機(jī)的理解與切實(shí)的體會(huì).而實(shí)用理論所蘊(yùn)含的重要功效，對(duì)普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新具有重要的引導(dǎo)作用.

首先，在實(shí)用理論引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的高校體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，而為了實(shí)現(xiàn)這一全新的教學(xué)目標(biāo)，要求體育教學(xué)方法應(yīng)作出必要的創(chuàng)新.花式輪滑是高校體育教學(xué)全新的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，為了確保廣大普通高校學(xué)生實(shí)用型花式輪滑技能的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，彰顯必要性.

其次，以實(shí)用理論為導(dǎo)向的普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅修正了傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的弊端，同時(shí)，還有效地促進(jìn)了多元化的教學(xué)方法體系的構(gòu)建，對(duì)于普通高校花式輪滑教學(xué)的發(fā)展，提供了重要的保障.

第三，實(shí)用即實(shí)效，在實(shí)用理論引導(dǎo)下，講求實(shí)效性是普通高校花式輪滑教學(xué)方法創(chuàng)新的主流取向，能夠有效修正傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的籠統(tǒng)、模糊、“一刀切”的弊端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的精準(zhǔn)性，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在花式輪滑教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與輔助.因而，實(shí)用理論引導(dǎo)下的普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新彰顯專指性，具有點(diǎn)撥、提醒、引導(dǎo)、輔助的重要特征，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到重要的促進(jìn)作用.

3 實(shí)用理論視域下普通高校花式輪滑教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

3.1 以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為第一要旨，提高花式輪滑教學(xué)的實(shí)效性

花式輪滑動(dòng)作輕靈、體態(tài)飄逸，姿勢(shì)優(yōu)美，不僅會(huì)展現(xiàn)出練習(xí)者的獨(dú)特魅力，同時(shí)，還會(huì)給人帶來(lái)充分的視覺(jué)享受.因此，花式輪滑運(yùn)動(dòng)對(duì)于廣大普通高校學(xué)生具有極大的吸引力，充分掌握花式輪滑技能，實(shí)現(xiàn)自由、快樂(lè)的展現(xiàn)自身的技能，在搭乘鍛煉目的的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)花式輪滑的魅力，就成為廣大普通高校學(xué)生花式輪滑的學(xué)習(xí)需求.但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，達(dá)標(biāo)測(cè)試成為檢驗(yàn)花式輪滑教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，為了獲取理想的達(dá)標(biāo)率，教師在教學(xué)中往往會(huì)采用具有明顯強(qiáng)制性特征的灌輸式、模仿式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行花式輪滑技術(shù)的傳授.在教學(xué)過(guò)程中，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于花式輪滑技術(shù)的掌握程度，而忽視了學(xué)生對(duì)花式輪滑技術(shù)的運(yùn)用能力.因而，導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于花式輪滑技術(shù)的掌握僅局限在完成達(dá)標(biāo)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的動(dòng)作僵硬、呆板，絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出花式輪滑技術(shù)動(dòng)作的靈動(dòng)、流暢.這與廣大學(xué)生花式輪滑學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需求存有較大的差距，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日趨低下.基于此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，應(yīng)徹底打破應(yīng)試教育誤導(dǎo)下的“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的束縛，本著以人為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)能夠有效滿足學(xué)生花式輪滑學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法的研創(chuàng)與運(yùn)用，全面提高學(xué)生花式輪滑的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)用能力的有效發(fā)展.

3.2 針對(duì)花式輪滑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用分解法開(kāi)展卓有成效的技術(shù)教學(xué)

花式輪滑的基本技術(shù)由直線滑行和弧線滑行所組成，其中弧線滑行又分為前外弧線滑行、前內(nèi)弧線滑行、后外弧線滑行與后內(nèi)弧線滑行.其中，弧線滑行是花式輪滑最為顯著的特征，因此，對(duì)于弧線滑行技術(shù)的掌握是學(xué)習(xí)花式輪滑最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié).采用傳統(tǒng)教學(xué)方法所進(jìn)行弧線滑行技術(shù)教學(xué)，主要是由教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解后，再進(jìn)行示范展示，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí).這種籠統(tǒng)、模糊的技術(shù)傳授使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于弧線滑行技術(shù)只能形成感官的表象認(rèn)識(shí)，缺乏必要的精細(xì)了解與感悟，因此，“照貓畫(huà)虎”的現(xiàn)象在花式輪滑的弧線滑行技術(shù)教學(xué)中普遍存在.在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，為了全面提高學(xué)勝對(duì)弧線滑行技術(shù)的充分認(rèn)知與有機(jī)把握，應(yīng)采用精準(zhǔn)教學(xué)法對(duì)弧線滑行技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行專指性輔導(dǎo)，而開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)最為有效的手段在于對(duì)技術(shù)分解法的運(yùn)用.僅以前外弧線滑行技術(shù)教學(xué)為例，由于受課時(shí)數(shù)的限制，教師無(wú)法對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的各相關(guān)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，只能是籠統(tǒng)介紹之后，并作出示范，讓學(xué)生按照自己的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí).因此，絕大多數(shù)的學(xué)生因沒(méi)有領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，在練習(xí)過(guò)程中重心不穩(wěn)、技術(shù)不正確、附加動(dòng)作過(guò)多等等諸多問(wèn)題頻頻出現(xiàn).因而，學(xué)生所掌握的前外弧線滑行動(dòng)作在具體的使用過(guò)程中根本無(wú)法體現(xiàn)出花式輪滑運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，實(shí)用價(jià)值極其低下.而基于實(shí)用理論的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的變革，使得達(dá)標(biāo)測(cè)試不再是檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師與學(xué)生不再受達(dá)標(biāo)率的制約，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放、自主的特征，教師可以針對(duì)前外弧線滑行技術(shù)進(jìn)行必要的分解，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做出細(xì)致而有效的講解，從而加深學(xué)生對(duì)前外弧線滑行技術(shù)各相關(guān)環(huán)節(jié)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了彼此間的有機(jī)銜接，從而提高了對(duì)前外弧線滑行技術(shù)的掌握程度與效果.

4 結(jié)語(yǔ)

花式輪滑作為普通高校體育教學(xué)的新增內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，參與花式輪滑學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多.但是，縱觀普通高校花式輪滑教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，致使學(xué)生的花式輪滑學(xué)習(xí)效果具有明顯的“學(xué)無(wú)所用”的弊端，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)用價(jià)值低下.因此，基于實(shí)用理論的引導(dǎo)，對(duì)花式輪滑教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，是提高花式輪滑教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生花式輪滑綜合素質(zhì)能力的重要途徑，能夠?yàn)橥七M(jìn)普通高校花花似輪滑運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，提供必要的保障.

〔1〕周輝.對(duì)普通高校培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的探索[J].學(xué)校體育研究，2000（4）.

〔2〕張力強(qiáng).加強(qiáng)大學(xué)生體育綜合素質(zhì)教育[J].綏化師專學(xué)報(bào)，2002(3).

〔3〕陳松，王玲.大學(xué)生輪滑課教學(xué)影響因素分析[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（6）.

〔4〕黃躍慶.對(duì)高校輪滑課教學(xué)內(nèi)容及方法的研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2004（3）.

G862.8

A

1673-260X（2017）05-0153-02

2017-01-16