體育游戲在小學體育教學中的運用

王敏波

體育游戲在小學體育教學中的運用

王敏波

體育課對于小學生來說，不僅能強身健體，還能培養他們堅韌不拔的意志，對其日后的生活和學習起到非常重要的作用。小學生對事物的好奇心非常強，因此，教師可以利用體育游戲來引導他們積極參與到體育教學中。體育游戲的應用不僅能從根本上激發學生的學習興趣，還能使其在一種輕松愉悅的氛圍中學習體育知識以及體育技能。

一、要選擇適當的體育游戲

愛玩好動是小學生的天性，他們在體育課中表現得積極或者消極，很大程度上取決于其自身的興趣點。所以，教師要將學生的興趣調動起來，讓他們積極主動地投入到體育教學中。要根據教學內容來引導學生進行有目的性的“玩”，在傳統的體育教學中，教師會讓學生自由活動，卻不告訴活動內容，他們在活動過程中也不知道該如何做，這對培養學生的興趣愛好及鍛煉體育素質，沒有任何實質性的幫助[1]。因此，教師要利用體育游戲來充分調動學生的學習興趣。由于學生自身的差異，對事物的理解和應用能力不同，在游戲教學內容的選擇上也應有所不同。例如，小學一、二年級應選擇一些比較簡單的內容，如跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等。而對高年級的學生，可以適當地增加一些難度，如籃球、足球等。男生和女生的興趣點不同，男生多數喜歡一些對抗性的、速度比較快的游戲，而女生更傾向于一些協調性比較強的體育游戲[2]。教師要根據學生的實際情況，制定與其相符的體育游戲，這樣不僅能夠實現有針對性的教學，而且能夠從根本上將體育游戲的作用發揮出來。

二、在小學體育教學中運用體育游戲的誤區

1.游戲濫用。在體育教學過程中融入一些體育游戲是為了從根本上調動學生的學習興趣和參與的積極性，游戲的安排和設置要符合教學內容要求，符合學生的身心發展規律，難度也要相應控制，這樣才能將體育游戲的意義和價值充分體現出來。否則很容易適得其反，特別是一些價值不大、有難度的游戲，不僅不利于提高學生的興趣，還會讓他們打退堂鼓。但是，很多教師為了減輕自己的教學壓力和負擔，經常是為了玩游戲而玩游戲，游戲的設置與教學內容以及教學目標之間沒有任何的聯系，甚至很多游戲沒有考慮到男女差異、年齡差異等因素[3]。這會對學生的身心健康造成影響，而且一些不符合學生實際情況的游戲，還可能對其人身安全造成威脅。

2．游戲競技化。體育游戲根據實際情況，分為不同類型，每個類型在實際操作過程中，都有其自身的價值和作用。很多體育教師在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，會以一些競技類的體育游戲為主。這種選擇不僅不能將體育游戲與教學內容和教學目標有效結合，還會讓學生感到體育就是一個競技類的存在。例如，在跑步訓練過程中，教師一味地讓學生追求速度，跑得快的學生才能獲得表揚。這樣很多學生哪怕違反競技規則，也要獲得第一，這就嚴重地違背了體育教學追求的教育目的[4]。所以，教師在要充分意識到這種教學方式的弊端，要將教學目標和任務放在首位，并與學生的興趣有效結合，把體育游戲的價值和作用充分發揮出來。

三、體育游戲在小學體育教學中的策略運用

1.有針對性地運用體育游戲。小學體育教學要將體育游戲與體育課程有機結合，這樣才能充分發揮體育游戲的作用。體育本身是運動量較大的項目，所以在進行運動之前要讓學生做好相應的準備工作，防止出現肌肉拉傷或者運動安全事故。例如，在進行體操項目教學時，準備工作可以讓學生用“跳山羊”的游戲來進行。這樣不僅促使學生將自己的身體充分活動開，而且能夠調動他們的學習興趣[5]。在短跑訓練時，可以適用“喊數字追人”的游戲，讓學生在游戲的過程中得到充分的鍛煉。這樣不僅能從根本上將他們的潛能和興趣激發出來，還能積極主動地參與到體育教學當中。體育游戲的科學合理應用，對開展體育教學有非常重要的輔助作用[6]。

2.體育游戲的選擇。體育游戲要根據學生的年齡、接受能力及教學內容和教學目標來選擇，這樣才能達到良好的教學效果。小學低年級最主要的任務就是要逐漸培養學生對體育的興趣，所以可以選擇“老鷹捉小雞”“呼啦圈”等一些學生比較容易接受、難度較低的游戲。小學高年級要發展學生自身的身體靈敏度、協調性等，所以可以設置一些綜合性比較強的游戲輔助教學。在教學過程中，同一個游戲在不同年齡的學生運用過程中，需要提出不同的要求[7]。例如，跳繩、跑接力不利于在小學低年級展開，在高年級可以擴大游戲場地，或者是在場地內設置一些障礙來逐漸提高游戲的難度。低年級的學生比較喜歡模仿，可以選擇一些活動量小、難度比較低的游戲，如鴨子賽跑、螞蟻運糧等，這樣既能逐漸培養他們學習體育的興趣，還能讓學生全身心投入到體育教學活動中。高年級的體育教學可以選擇能夠表現學生自身體力、敏捷度、機智以及主動精神的游戲或者是對抗類游戲，如“障礙接力賽”“拔河比賽”等。

趣味性和教育性是體育游戲的優勢和特點，體育游戲如果失去趣味性，就不能稱之為游戲，在教學過程中，體育游戲是為了輔助體育教學，如果只是注重游戲的趣味性，那么就起不到相應的教育作用。因此，在選擇游戲時，教師要將興趣作為基礎，并將小學體育教學的內容以及目標進行有效的融合。這樣不僅能使學生在游戲當中積極主動地參與鍛煉，而且能夠鍛煉自己的體育精神，培養良好的意志品質。

在小學體育的教學過程中，體育教師科學合理地安排一些體育游戲，不僅能夠從根本上將學生的學習興趣調動起來，還能讓他們更加積極主動地參與到體育教學中，教師在保證學生能夠接受這些體育游戲設置和安排的同時，使小學體育教學的整體質量和效率有所提升。

[1]秦九林.談游戲教學及其在小學體育中的運用[J].錫林郭勒職業學院學報，2010（2）.

[2]張靜艷.小學體育游戲的作用與選擇新課程研究[J].讀寫雜志，2010（1）.

[3]李海中.小學體育游戲的研究與實踐[J].讀寫雜志，2011（4）.

[4]張瑞文.在小學體育教學中如何運用體育游戲[J].新課程研究，2010（4）.

[5]滕達.體育游戲基本理論問題的探討[J].北京體育大學學報，2010（2）.

[6]張揚.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].電子制作，2015（1）.

[7]徐梓林.小學體育教學中的體育游戲的多視角分析語創編建議[J].科技信息，2011（8）.

責任編輯：蘇航

王敏波/三明市陳景潤實驗小學高級教師（福建三明365000）。