高師音樂學專業實踐教學改革

安琦

（淮北師范大學音樂學院，安徽淮北235000）

高師音樂學專業實踐教學改革

安琦

（淮北師范大學音樂學院，安徽淮北235000）

實踐教學在高等師范院校音樂學專業的教學中起著重要作用，無論是從社會培養人才角度還是從高校專業發展以及教師教學水平提升的角度皆有特殊意義和必要性。針對目前高等師范院校音樂專業實踐教學存在的問題，應該通過加強校園藝術活動、建設實踐型師資隊伍、加強實踐硬件建設和注重教學管理等途徑進行改革。

高等師范院校；音樂學專業；實踐教學

現代社會的高速發展不僅僅體現于經濟上的騰飛，更體現于對人才技能要求的日益嚴苛上。作為人才的培養重要渠道，高校的教育也必須要面對這個社會現實。而實踐性強的音樂學科則更迫切地需要解決這個問題。但是從現在高校的普遍情況來看，音樂學專業實踐教學體系與方法都存在問題，制約著教學工作的進一步推進。本文結合高等師范院校音樂學專業實踐教學現狀，闡述其改革必要性，并提出改革舉措。

1 音樂學專業實踐教學改革必要性

1.1 人才培養的需要

為了適應社會發展的需要，近幾年頒布的相關文件對音樂學專業人才培養提出了新的要求，如，課外活動、校外活動等教學過程中要為學生提供豐富、多元的實踐活動。高師音樂學專業培養的人才應具備較強的教學能力與綜合能力，如組織、籌劃、舉辦各類藝術活動的能力，以此保證各項實踐活動的高效開展。同時，應注重學生綜合素質的提高，使其德智體美全方位發展，不僅要掌握系統的知識理論，還要擁有較強的專業技能、創新意識、實踐能力、科研精神等[1]。

1.2 專業發展的需求

只有在教學過程中開展音樂學實踐教學，才能充分顯現專業特點。教學實踐要求學生應積極參與，通過主動的彈奏、演唱及舞動，并要反復的練習，才能夠把握音樂學的本質，掌握其相應的技能，因此實踐教學為學生提供了練習機會，既利于其知識的內化，又利于其知識結構的完善。在知識轉化過程中，學生的創造力、想象力及其他綜合能力均會得到鍛煉與提高。因此，音樂學專業開展實踐教學是必要的[2]。

1.3 教學提升的需要

實踐教學提升是音樂學專業教師教學水平的重要途徑。教師不但要在“教—學”中進行互動，更重要的是要將教、學、練三者結合起來，為學生的學習鋪平道路，同時在實踐互動中尋找教學方法和教學內容的創新點，有利于提升教學質量。

2 音樂學專業實踐教學體系

2.1 音樂學專業實踐教學內容

高師院校音樂學專業實踐教學主要包括以下內容：其一，思想道德修養。它主要是由新生軍訓、公益活動、社會實踐及社會調查等構成的，通過各活動的開展，使學生的思想素質及個人修養得到培養與提高。其二，教學實踐。它主要是由教學實習、定時上課、校外輔導等組成，其中最為有效與直接的教學方法便是教學實習，但其時間、分布等情況缺少合理性與科學性。其三，演出實踐。此內容主要是有教學觀摩、藝術編排、文藝演出等形式，其中教學觀摩的內容具有豐富性與多樣性，如示范課、各種演出與排練等，藝術編排主要是教師指導學生展開集體性的排練，如舞蹈、合唱及音樂表演等[3]。

2.2 音樂學專業實踐教學形式

高師音樂學專業實踐教學的形式主要有三種。第一種，課堂實踐。這種形式屬于藝術實課程，主要是在固定的時間、地點，由教師講解相應的內容，通常情況下，課堂實踐需要開展各種技能訓練，如器樂演奏、舞蹈訓練、聲樂演唱、合唱指揮等。通過上述教學形式利于學生音樂知識理論的學習與掌握，同時也營造了良好的、活躍的、輕松的課堂氛圍，進而吸引了學生的注意力，利于教學工作的開展[4]。第二種，校園實踐。此形式屬于藝術實踐活動，主要是在不固定的時間與地點，由固定的教師講解固定的內容，此類活動的開展應具有廣泛性與多樣性，通過學校與教師的組織，讓全體學生均參與到不同的校園音樂文化活動之中，在開放、自由的音樂藝術環境下，從而利于改變學生的音樂行為，使其更加自覺與自發。目前，校園實踐活動的形式主要有歌舞、音樂劇、戲劇、話劇、聲樂比賽、音樂講座、音樂交流等，學生通過各活動的參與，實現了自我的展示，同時也利于其音樂創作。第三種，校外實踐。此形式作為藝術實踐活動，其中涉及的時間、地點、教師與內容等均具有不固定性，具體的形式有社會藝術實踐、藝術采風、文藝下鄉等。該形式延伸了課堂時間與校園實踐，實現了對二者教學質量的檢驗。

2.3 音樂學專業實踐教學要求

在開展音樂學專業實踐教學活動時，應注重教學方法的選擇與使用，要求做到以下三點。第一點，課程化。音樂學專業實踐教學活動應具有系統性與規范性，盡量減少臨時性演出活動，相應的教學活動應滿足一定的要求，通過合理規劃，融入固定的教學內容，同時，其教學目標應具備明確性，教學場所與地點等應具有固定性。第二點，體系化。音樂學專業實踐教學活動的形式及內容均應具有完整的體系，各內容應保持緊密的聯系，避免內容脫節，同時教學實踐與課堂教學應有機結合，以課堂教學為主，以實踐教學為輔，通過二者的相互滲透與相互補充，以此促進教學體系的完善。第三點，規范化。音樂學專業實踐教學活動的內容、形式、計劃、組織與實施等各環節均需要由相關部門及人員進行監督與管理，以此保證活動開展的安全性與有效性[5]。

3 音樂學專業實踐教學改革舉措

3.1 加強校園藝術活動

音樂學專業的實踐性、專業性很強，我們應該給予高度關注，把教與學、學與練結合起來。加強校園藝術活動，如音樂表演、聲樂演唱、器樂彈奏、音樂制作、音樂會、音樂劇表演、舞蹈表演等。以此彌補和完善課堂教學中的實踐上的不足，使學生得到更好的實踐鍛煉，不斷完善自身的音樂素質，為將來的就業打下堅實的基礎[6]。

3.2 建設實踐型師資隊伍

音樂學專業實踐教學活動開展離不開實踐型教師隊伍構建。一是通過開展各種音樂實踐活動豐富教師的實踐經驗。二是不斷提高教師的音樂學專業教學能力。三是加強培訓，提高教師的實踐能力，如：邀請著名的聲樂大師或者演奏家、舞蹈家到校講學等。

3.3 加強實踐硬件建設

當前，部分高校的音樂學專業實踐教學活動未能得到有序開展，其原因為缺少必要硬件支持，如：藝術觀察與藝術采風等；缺少必要的經費，如：差旅費、門票費等；缺少一定的服裝、道具與設備，如文藝表演等。各高師院校均關注音樂學專業實踐教學活動，為了保證此項活動的開展，為其提供了必要的設備、場所與資金等。因此，高師院校應結合音樂學專業需求，為其提供必要的活動場所、活動設備等硬件設施，比如，舞蹈房、排練房、音樂廳、琴房、燈光設備、道具、音響及舞臺等。

3.4 注重教學管理

一是成立音樂學專業實踐教研室，整合充實音樂學專業實踐教學師資隊伍，選好帶頭人，為實踐教學管理提供組織保障；二是根據音樂學專業實踐活動，制定具有針對性的管理規范與實施要求，保證各活動有序、規范開展；三是相關的部門管理者應及時與音樂學專業實踐教師進行溝通與交流，了解音樂學專業實踐教學方案、教學規劃、教學目標及教學內容等，以便能有效制定出相應的管理方案。

[1]劉進鎖,馬旺華.高師音樂教育藝術實踐教學模式的探索與思考[J].藝術研究，2010（1）:106-108.

[2]楊田靜.關于提高高師音樂微格教學有效性的研究[D].吉林：東北師范大學，2010.

[3]陳立文.探究高等師范學校音樂教育改革對畢業生就業的推動作用[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

[4]羅延舒.高師視唱練耳教學中即興能力的培養[D].福州：福建師范大學，2012.

[5]彭星星.高師音樂專業主體性教育探究[D].長沙：湖南師范大學,2014.

[6]金鑫宇.試論音樂傳承與音樂教育的相互關聯與影響[D].北京：中央音樂學院，2013.

[責任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2017)01-0150-02

10.13420/j.cnki.jczu.2017.01.0039

2016-12-07

安徽省質量工程重點項目（2015JYXM154）；安徽省哲學社會科學規劃項目（AHSK2016D98，AHSKY2014D127）；淮北師范大學校級一般項目（JY2016121）。

安琦（1979—），女，安徽蕭縣人，淮北師范大學音樂學院講師，碩士，研究方向為音樂學。