關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐

柳香雅

（濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 262700）

關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐

柳香雅

（濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 262700）

目前我國本科院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的課程安排普遍存在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，而課時(shí)相對(duì)較少的問題，本文結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐，對(duì)課程改革思路，課程內(nèi)容，教學(xué)方法等方面進(jìn)行了論述.教學(xué)過程中，學(xué)校需要通過多媒體等方式，充分靈活的將課程教學(xué)與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力.

機(jī)械制造技術(shù)；課程改革；探索與實(shí)踐

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在制造業(yè)上的水平取得巨大的進(jìn)步與成就，但是現(xiàn)在我國也只能算是制造大國，還不能算是制造強(qiáng)國.由此，我國對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)上面的相關(guān)的人才培養(yǎng)顯得尤為重要，目前我國各大本科院校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課上所使用的原有課程主要是“機(jī)械制造工藝學(xué)”，“機(jī)床構(gòu)造與設(shè)計(jì)”以及“切削原理及刀具”等，隨著教育部在98年對(duì)“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”等專業(yè)進(jìn)行修改，變成現(xiàn)在使用的“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”后，各大院校對(duì)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的課程也進(jìn)行了修正與更新.從此，也拉開了我國各院校對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)課程改革的序幕[1].

1 機(jī)械制造技術(shù)課程改革的調(diào)整思路

對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)課程的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也是對(duì)“重基礎(chǔ)，低重心，廣知識(shí)，少學(xué)時(shí)”的教育發(fā)展理念進(jìn)行的一項(xiàng)積極探索.目前，我國對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程的改革思路主要分為兩種，一是要求將原有的“機(jī)械制造工藝學(xué)”等三門主要課程的章節(jié)進(jìn)行大面積的刪除，然后將剩下來的內(nèi)容進(jìn)行合并，最終組成“機(jī)械制造技術(shù)”的課程內(nèi)容，這樣最后組成的新課程的學(xué)時(shí)只有原來三門課程總學(xué)時(shí)的三分之一.二是在傳統(tǒng)介紹機(jī)械制造的課程上增加工程材料，鑄造，焊接，電子制造，組裝等相關(guān)課程.第一種改革是針對(duì)原來三門主要課程中陳舊老套及脫離實(shí)際的部分進(jìn)行刪除，對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行保留.第二種是在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹上，加入新知識(shí)，新內(nèi)容.然而在我校按照這類思路進(jìn)行改革后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用跟操作里，新課程的教學(xué)點(diǎn)相對(duì)較多，而且課時(shí)又相對(duì)較少，這樣學(xué)生需要在有限的課時(shí)里學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)，很不利與學(xué)生牢固系統(tǒng)扎實(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)，更沒有多余的時(shí)間去了解新的技術(shù)發(fā)展與制造方面的成果，針對(duì)上述問題，我校對(duì)我校的機(jī)械制造技術(shù)課程進(jìn)行了部分修改，主要是將原來的三門主要課程進(jìn)行修訂，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪除改為現(xiàn)在使用的“機(jī)械制造技術(shù)”以及“機(jī)械制造工藝與設(shè)備”兩門課程，總課時(shí)只有原來的三分之二，在“機(jī)械制造技術(shù)”課程上加入了最新的機(jī)械制造技術(shù)相關(guān)知識(shí)及成果，在“機(jī)械制造工藝與設(shè)備”課程上加入了夾具及機(jī)床等最新基礎(chǔ)知識(shí)及成果[2].

2 機(jī)械制造技術(shù)課程內(nèi)容的改革

在我校的機(jī)械制造與自動(dòng)化專科教學(xué)中，將“機(jī)械制造技術(shù)”作為主要核心的專業(yè)課，在此專業(yè)課中，在融入原來“切削與刀具”課程的全部?jī)?nèi)容及“特種加工”的一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還加入了精密加工，綠色加工，材料加工等新的內(nèi)容，除了以上機(jī)械制造相關(guān)的理論內(nèi)容外，還加入了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括刀具角度測(cè)量，切削力及切削溫度測(cè)試，激光加工及電加工等內(nèi)容.本院在機(jī)械制造技術(shù)課程的改革中，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，在課程教材內(nèi)容上的選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性跟前沿性，理論性與實(shí)踐性，必要性跟可行性相結(jié)合的原則，同時(shí)還跟本校實(shí)際特色情況相結(jié)合，這樣不但理論基礎(chǔ)知識(shí)合理合適，還有我校師資力量做保障，這樣課程的教學(xué)質(zhì)量才能充分的提高[3].

3 機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)方式的改革

機(jī)械制造技術(shù)課程改革在很大程度上是以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力作為目標(biāo)，因此，我們?cè)谡n程的教學(xué)過程中，要注重對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程特性跟特點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解掌握機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與工程意識(shí)，通過實(shí)踐動(dòng)手的方式培養(yǎng)他們實(shí)踐操作解決問題的能力，以及他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力.

3.1 采用靈活多變的教學(xué)手段，讓課堂生動(dòng)活潑起來

最常見的就是采用多媒體的教學(xué)方式，尤其是在講解不同加工方法的原理，加工方法的原理，對(duì)加工過程中影響因素，各種質(zhì)量變化的分析時(shí)，光通過老師與課本講解，對(duì)學(xué)生的思維理解能力要求很高，很多人不一定能夠充分理解與記憶，但是采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來，就容易激發(fā)學(xué)生的感官功能，讓他們可以生動(dòng)形象的去理解教學(xué)的內(nèi)容，提高他們對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高教學(xué)的質(zhì)量.在教學(xué)手段中，黑板一直以來都是教學(xué)的主要手段，不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w就忽視了黑板的重要性，多媒體在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠浔憷燥@示的內(nèi)容較多，信息量比黑板顯示的要多的多，而且多媒體給學(xué)生演示的時(shí)間也不會(huì)過長(zhǎng)，這時(shí)候?qū)W生往往只夠?qū)?nèi)容就行瀏覽，還沒有辦法去進(jìn)行記憶理解，更沒時(shí)間進(jìn)行筆記，那就需要老師通過黑板板書的方法，可以在多媒體上放映教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識(shí)及原理圖形，而通過黑板板書來進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展及具體講解，或是黑板上就行基本理論講解時(shí)，在多媒體上用動(dòng)畫展現(xiàn)工作原理，這樣兩者相結(jié)合相交替的過程中，可以讓學(xué)生充分的理解，思考及進(jìn)行筆記，極大的提升教學(xué)的質(zhì)量.

3.2 可以結(jié)合教具，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在機(jī)械制造技術(shù)上的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最大的不同就是機(jī)械教學(xué)更注重實(shí)踐，在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)上，書本理論知識(shí)再好，如果動(dòng)手能力不行就等于教學(xué)沒有效果.而且在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中，對(duì)工具的介紹與使用內(nèi)容較多，光靠書本很難具體解釋清楚，這種情況下，老師就可以結(jié)合工具，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工具的展示，各個(gè)部位及使用過程的講解，讓學(xué)生可以親眼看到，親手摸到，對(duì)于他們的理解與感官認(rèn)識(shí)都有極大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從生晦難懂的書本中走出來，不在感覺學(xué)習(xí)的枯燥，而是更加輕松，愉快的主動(dòng)去接受相關(guān)知識(shí)，往往具有事半功倍的效果[4].

3.3 可以結(jié)合本校科研成果

除了在教學(xué)過程中通過結(jié)合教具的方式外，也還可以在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)校的科研成果來進(jìn)行，一般科研成果都是此領(lǐng)域里的最新內(nèi)容與知識(shí)，也是讓學(xué)生感覺驕傲與榮譽(yù)的事情.將最新的科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的講解的體現(xiàn)，既能幫助學(xué)生了解與掌握最新的機(jī)械制造技術(shù)的知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)的接受知識(shí).另外老師在對(duì)本校科研成果講解過程中，更容易聯(lián)系自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐過程中遇到的問題，給予學(xué)生更加深刻，系統(tǒng)全面的講解.在機(jī)械制造技術(shù)的理論知識(shí)中，跟其他學(xué)科在結(jié)構(gòu)推理上也有很大的不同，知識(shí)點(diǎn)之間并不是通過定點(diǎn)定律聯(lián)系起的定量關(guān)系，是通過定性推理來得到的趨勢(shì)性關(guān)系，這種關(guān)系，在課本上顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生理解起來也比較困難，老師通過對(duì)實(shí)際運(yùn)用過程的細(xì)致分析，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們實(shí)際工程的意識(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題原因的意識(shí)，提高他們?cè)趯?shí)際工作中的實(shí)踐能力.

3.4 聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

在機(jī)械制造技術(shù)的課程教學(xué)中，實(shí)踐性的內(nèi)容要求較高，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，所以在我校教學(xué)過程中，十分重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容.通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以讓他們牢固的掌握課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且還有助于他們做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融匯貫通.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師只是配角與輔助，只會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及所用理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角與實(shí)際操作者，他們需要獨(dú)立進(jìn)行思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行處理分析，最后得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在此過程中，不但提高他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覍?duì)于他們實(shí)踐動(dòng)手能力也有很大幫助，最主要的是可以加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高他們獨(dú)立思考，分析和解決實(shí)際問題的能力.

3.5 加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的思考科研意識(shí)

對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)課程的改革本身就是一種思考研究摸索的過程，這樣的思考研究精神對(duì)于學(xué)生來講也是一種重要的能力.所以我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)過程中也要注重開展一系列研究性教學(xué)方式，主要是參加科研性活動(dòng)與撰寫科研性報(bào)告等，通過這些方式提高學(xué)生在科研上的素質(zhì)能力.讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以在實(shí)踐中幫助他們加深認(rèn)識(shí)，提高他們處理實(shí)際問題的能力，通過撰寫科研報(bào)告，需要學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)過程中的理論知識(shí)有深入的了解，能考慮各方面的因素，還需要經(jīng)過查閱資料及網(wǎng)絡(luò)信息等，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，又能夠提高他們獨(dú)立思考，進(jìn)行研究分析的能力[5].

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合性人才才是教學(xué)改革的重要因素，在教學(xué)改革中，對(duì)教材的改革是第一步也是重要的一步，需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況與社會(huì)需求，更新教材的內(nèi)容，此外還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的同步進(jìn)步.

〔1〕楊慧.關(guān)于“機(jī)械制造技術(shù)”課程改革的探索與實(shí)踐[J].科技信息(科學(xué)教研),2008（11）:17.

〔2〕李衛(wèi)珍.關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在獨(dú)立學(xué)院改革的探索與實(shí)踐[J].科技信息,2009（25）:525+487.

〔3〕何潔,秦萬忠.高職教育課程改革的探索與實(shí)踐——以模具制造技術(shù)課程為例[J].價(jià)值工程,2011（13）:239-240.

〔4〕姜冰.就業(yè)視角下的《機(jī)械制造技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國市場(chǎng),2015（50）:267-268.

〔5〕李菊麗,郭華鋒,武峰.應(yīng)用型本科“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2016（30）:115-116.

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