現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)的深度融合

陳園園

(三亞理工職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)的深度融合

陳園園

(三亞理工職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的背景，闡明現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，最后就現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)的深度融合提出意見(jiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，傳統(tǒng)的學(xué)徒制注重機(jī)械重復(fù)操作和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的傳授，學(xué)徒大部分在自然的工作過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)徒期長(zhǎng)，效率低下，學(xué)習(xí)的方式是在現(xiàn)場(chǎng)親自動(dòng)手操作。基本程序?yàn)椋毫私馍a(chǎn)基本情況—做一些簡(jiǎn)單的輔助設(shè)計(jì)—?jiǎng)偃位竟ば颉趲煾档闹笇?dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的操作—獨(dú)立工作。工作中師徒建立了深厚的感情。

在經(jīng)歷了工業(yè)革命后，德國(guó)將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，取得了突出的成績(jī)。2014年2月，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”[1]，建立現(xiàn)代學(xué)徒制成為由政府主導(dǎo)的國(guó)家行為。

2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。文件指出“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的推動(dòng)下提高到很高的一個(gè)高度。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)邁向中高端水平，對(duì)企業(yè)提出了更高的要求，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才、科研團(tuán)隊(duì)需求增大。高職院校肩負(fù)著為區(qū)域發(fā)展提供人才的使命，能否培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯得尤為重要。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以避免學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐脫離，避免知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙主體”育人機(jī)制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的滿堂灌無(wú)法讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，缺乏學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)徒制做中學(xué)，學(xué)中做，讓大家明白了理論的重要性，懂得了理論和實(shí)踐怎么有效的銜接，提高了思想認(rèn)識(shí)，有目的性的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有效銜接，提高了大家學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐操作過(guò)程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高產(chǎn)品附加值或者提出新的意見(jiàn)，從而不斷創(chuàng)新。

（三）可利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)投入不足問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制可以利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，解決建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入不足和資源浪費(fèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。校內(nèi)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室投入大，建筑材料如水泥、沙子等易耗品不可重復(fù)利用，造成浪費(fèi)。很多先進(jìn)的設(shè)備無(wú)力購(gòu)買，學(xué)生見(jiàn)得少，用的少。大型施工單位機(jī)械化程度高，在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生可以看到很多先進(jìn)的工藝和設(shè)備，挖掘創(chuàng)新潛能。

（四）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才

現(xiàn)代學(xué)徒制為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了人才。一批批大師在學(xué)校成立工作室，充分發(fā)揮行業(yè)帶頭人的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高水平師資和更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生身臨其境，耳濡目染，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大師還承擔(dān)著企業(yè)技術(shù)公關(guān)的任務(wù)，通過(guò)工作室匯聚學(xué)校、行業(yè)等優(yōu)秀人才，帶動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

（一）促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革

經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降、工業(yè)品價(jià)格下降、實(shí)體企業(yè)盈利下降、財(cái)政收入增幅下降、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率上升等“四降一升”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。中國(guó)由之前追求速度趕超的“趕路者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗缆穬?yōu)化者”。人們這種對(duì)于“供給質(zhì)量”的高要求，必然要求推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起到了積極的作用，可以為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新思維的高質(zhì)量人才，推動(dòng)行業(yè)的改革。

（二）縮短學(xué)生入職適應(yīng)時(shí)間

縮短企業(yè)招人和學(xué)生入職適應(yīng)企業(yè)文化的時(shí)間，減少信息不對(duì)稱導(dǎo)致的“用工荒”和“就業(yè)難”的問(wèn)題。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生接觸實(shí)際的工作崗位，有助于傳達(dá)企業(yè)的文化。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以很快適應(yīng)企業(yè)，減少磨合。

（三）有利于調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求教師帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)，和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生。讓老師深入地了解企業(yè)的發(fā)展，更準(zhǔn)地判斷行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置上可以提出更具可行性的意見(jiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有助于高校發(fā)現(xiàn)存在的商機(jī)，設(shè)置適應(yīng)未來(lái)需要的專業(yè)，為未來(lái)培養(yǎng)更適合的人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)的深度融合

（一）創(chuàng)新課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主

在前期師資不足的情況下，考慮在線課程，鼓勵(lì)專業(yè)主任帶頭學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和專業(yè)教育的有效融合。逐步過(guò)渡到全部專業(yè)教師學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，專業(yè)課程上有效融合創(chuàng)新課程，促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新。

（二）建立校企融合的師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)課程由“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)導(dǎo)師、民營(yíng)建筑企業(yè)的老板和國(guó)有建筑企業(yè)的總經(jīng)理共同上課。內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、可行性研究報(bào)告、管理組織、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人主講市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、可行性研究報(bào)告、管理組織等理論部分。企業(yè)導(dǎo)師、民營(yíng)建筑企業(yè)的老板和國(guó)有建筑企業(yè)的總經(jīng)理主講創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗(yàn)等，深化理論部分。最后共同考核，側(cè)重實(shí)踐考核，讓學(xué)生提交可行性研究報(bào)告。若學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的，可以免考。

（三）建立政、校、行、企、險(xiǎn)共同育人的機(jī)制平臺(tái)

在尋求試點(diǎn)企業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到一些阻力，企業(yè)要考慮效益，現(xiàn)代學(xué)徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短時(shí)間內(nèi)難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，甚至?xí)蛊髽I(yè)工程進(jìn)度減慢。這就需要政府和行業(yè)協(xié)會(huì)大力支持，在稅收等政策上給企業(yè)一定的支持。企業(yè)從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生安全角度考慮，不愿意帶學(xué)徒。學(xué)校需要給學(xué)生買一份保險(xiǎn)，減少企業(yè)的后顧之憂。行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮積極作用，一是積極牽線搭橋，促成學(xué)校和企業(yè)做現(xiàn)代學(xué)徒制；二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入現(xiàn)代學(xué)徒制，把行業(yè)一些急需解決的問(wèn)題列給企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)徒和“雙師型”教師，鼓勵(lì)用創(chuàng)新思維積極解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。除此之外，設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)一線師傅和徒弟創(chuàng)新，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程

現(xiàn)代學(xué)徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[2]。大一第一學(xué)期主要是公共課程和認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)師傅建立聯(lián)系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程。大一第二學(xué)期主要是理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和行業(yè)創(chuàng)業(yè)的知名人物來(lái)校講座，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和找準(zhǔn)努力方向。大二進(jìn)入企業(yè)，在師傅和學(xué)校教師雙重帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練和完成企業(yè)項(xiàng)目。每周開(kāi)會(huì)分享個(gè)人收獲，由學(xué)校教師提出實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新性解決的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行下一周實(shí)操訓(xùn)練時(shí)和企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師共同思考如何解決。一步一步進(jìn)行，對(duì)有成績(jī)的學(xué)生即時(shí)表?yè)P(yáng)，創(chuàng)新的做法在企業(yè)逐步推廣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題。大三開(kāi)設(shè)一些拓展課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀與建筑業(yè)相關(guān)的一些公司，如監(jiān)理公司、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司、造價(jià)咨詢公司、測(cè)繪公司、房地產(chǎn)評(píng)估公司等，拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，能否在交叉學(xué)科和交叉行業(yè)做出一番成績(jī)。之后學(xué)生自由選擇大三頂崗實(shí)習(xí)所要工作的崗位。畢業(yè)后，學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位有所了解，個(gè)別學(xué)生在條件成熟時(shí)可以創(chuàng)業(yè)。之后帶動(dòng)別的同學(xué)或者師弟師妹，形成一個(gè)良好的循環(huán)。中小企業(yè)也可以聘請(qǐng)“雙師型”教師和企業(yè)導(dǎo)師共同研發(fā)新技術(shù)新材料，節(jié)約單獨(dú)設(shè)置研發(fā)機(jī)構(gòu)的成本。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術(shù)專業(yè)的深度融合，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，為社會(huì)發(fā)展注入新活力，是一種可行的人才培養(yǎng)模式改革。

[1]徐國(guó)慶.我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問(wèn)題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017,(1):30-38+117.

[2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合途徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016,（10）:76-79.

［編校：楊 琴］

Deep Integration of the Modern Apprenticeship System and the Innovation and Entrepreneurship Education in Construction Engineering Technology Specialty

CHEN Yuan-yuan
(Sanya Polytechnic Vocational Collage, Sanya Hainan572000)

This paper introduces the background of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education given, clarifies the role in training majors in Construction Engineering Technology, and lastly proposes some advice on the deep integration of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education in the Construction Engineering Technology specialty.

modern apprenticeship system; innovation and entrepreneurship; personnel training

G712

A

1671-9654(2017)03-0008-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.004

2017-07-04

陳園園（1985- ），女，河南新鄉(xiāng)人，助教，理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)估價(jià)、驗(yàn)房服務(wù)等。

本文為2015年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索”(編號(hào)：Hnig2015ZD-20)階段性研究成果。