全盤統籌強舉措精準目標求實效
——武漢市江夏區中小學心理健康工作綜述

■武漢市江夏區教育局 侯文亮 武漢市江夏區教研室德育中心 徐強

全盤統籌強舉措精準目標求實效
——武漢市江夏區中小學心理健康工作綜述

■武漢市江夏區教育局 侯文亮 武漢市江夏區教研室德育中心 徐強

按照武漢市教育局有關要求，我區按照“精謀、緊為、靜做、盡成”的總體思路，重點圍繞武漢市創建心理健康教育國家級示范區、心理健康教育合格校（示范校）達標創建、心理輔導室建設使用以及“提升學生積極適應能力”主題教育活動等主要任務，緊密結合區情實際，精準工作目標，精謀工作策略，精細工作環節。

一、抓統籌，重考評，優管理

員.成立專門團隊

圓0員4年成立“江夏區中小學心理健康教育工作指導中心”，統籌工作安排；圓0員5年選配專職教研員員人，負責業務指導；同時，進一步完善中心備課組建設，強化引領作用。開展大型活動時，充分發揮團隊作用，分管領導、相關科室、業務人員聯合上陣；組織業務活動時，區校教師齊心同研。

圓.設立專項目標

圓0員6年初，將原設在“學校有效德育”考評細則中的“心理健康教育”內容單列，強化考評權重，直接作為區局一級目標，并采取“期初布置——期中督查——階段推進——期末考評”的流程進行項目管理。如針對心理健康教育的課程開設、師資調配、教材使用、課堂教學、家校合育等重要內容，一是精細任務勤下校，做到“下校全覆蓋、問題全查明、要求全說清、整改全到位”；二是精準策略攻難題，做到“校長增認識、教師明方法、學生正心性、家長更觀念”；三是精誠整改謀實效，做到“主觀問題限時做、客觀問題設法做、綜合問題分層做、不留問題將來做”，圓滿完成市區既定工作目標。

3.實施專業評價

今年，結合市里有關文件，就市區兩級示范校（合格校）達標創建工作，先后通過下發專門文件、召開專題會議、實施專業評價等舉措，積極推動區內學校爭創更高標準。前后兩輪共評出區級示范校員圓所、合格校員4所；力爭明年區級合格校實現全覆蓋，為沖擊市級示范校（合格校）儲備力量。今年4月，我區一中、實驗高中、明熙小學、二小等4所市級“合格校”成功晉為市級“示范校”。

二、抓規劃，重投入，優基礎

員.放大專業輔導室的示范優勢

針對心理輔導室建設，我們立足現實、著眼長遠、科學規劃，力爭做到“選點成熟、盡快建成，空間不夠、設法調規，在建學校，預留空間”。一是爭取各方支持，成功將心理輔導室規劃與建設納入我區政協提案和“十三五”教育發展規劃，并于今年上半年完成區級青少年活動空間建設3處（紙坊、金港、五里界），為人群密集區域和快速發展區域提供更優服務平臺。二是用好現有政策，對照市局建配標準，通過“校用校配主導，市撥區投補充”的方式，累計投入資金500萬余元，完成心理輔導室達市級標準的學校圓0所，涉及到各學段，為其他學校后續跟進提供現實樣板。三是全力加快進度，明年將再強舉措，力爭心理輔導室全部達標建成并投入使用。

圓.整合相關功能室的資源優勢

針對學校現有資源，采取“因地制宜聚資源、因需據情巧施策”的方式，力爭心理健康教育有更多空間。一是整合留守兒童服務站部分功能，為滿足需求提供新路徑。截至目前，全區留守兒童學校利用現有親情室或心語室開展心育活動已成常態。二是整合師生書吧、書法室的部分功能，讓閱讀凈化心靈，讓書法錘煉心性，為后續發展謀求新思路。三是整合教育實踐基地部分功能，如在校外拓展研學課程中增設心理健康教育內容，為學生心育提供更多選擇。四是整合家長學校和校內場館、文藝場所等處室的部分功能，為家校合育、學生心育提供更多平臺。

三、抓師資，重培訓，優隊伍

員.“通渠道”與“挖潛力”相結合

專業的師資，才能有專業的效果。近年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了一些工作。一是堅持政策導向，注入新鮮動力。如圓0員4年針對心理健康教育成功開通“學帶”“優青”評選項目，評出“學帶”員人；圓0員4年、圓0員5年連續兩年引進具有專業背景的新教師圓人。二是采取行政推進，合理調配師資。如通過全區調研摸底，查明師資分布情況，在全區提倡“區內支教、區域走教”，在校內提倡“專職為主、兼職為輔”，實現“校校有師資、校校能開課”。三是強化培訓跟進，儲備有生力量。如通過多種方式號召和吸引中青年老師積極參加心理教育方面的專業培訓和專業活動，為隊伍壯大奠定基礎。

圓.“請進來”與“走出去”相結合

新的領域需要新的視野，更需要新的方法。一是堅持請專家進校園。如近兩年來，先后邀請專家講學員圓人次，組織團輔65場次，集中培訓專兼職教師圓45人次，為我區教師導航引路。二是設法讓老師開視野。先后組織區內教師外出考察觀摩和接受培訓，其中市內考察9區圓員校，省外學習圓場3圓人次，讓教師們拓寬了視野、鼓舞了士氣、提升了能力。

3.“能上課”與“上好課”相結合

心理健康教育課專業背景要求高，現有師資能力難以滿足教育需求。因此，一是堅持控底線、能上課，不留遺憾。針對原來兼職教師不會上課的問題，我們通過規范課堂流程、創建課程資源、強化基礎培訓、發揮四級教研網絡作用等多措并舉，讓老師們“對著標準學、比著榜樣練”。二是力爭搶高位、上好課，力求出彩。突出發揮骨干教師作用，開展“一師一優課”、優質課評比等活動，如今年推出省級優課3節、市級優課員節、區級優課6節，此外，區實驗高中的《家有喜事》獲市級“優秀校園心理劇獎”和“最佳專業表現獎”兩項大獎。在此基礎上，我區還推薦祝壽、鄧珍珠、秦文昶、陳貴洲等專職教師參加幸福家庭種子師資培訓，以進一步提升教師的專業能力。

四、抓活動，重合育，優效果

1.本著育人者先自育的觀念，激活教師動力

有良好心態的教師，方能敬業愛生。近年來，為增強教師隊伍的心理素質，一是堅持剛柔兼濟。通過強化師德建設、校園文化建設等活動，穩控師德底線，濃郁育人氛圍，讓每所學校都洋溢著向上崇善的育人氛圍。二是堅持獎懲并施。通過評選教師楷模、師德先進個人、德育先進個人和開展教師“違規違紀行為”的自查自糾、互查互糾等舉措，鼓勵教師爭優趕先。三是堅持張弛有度。通過組織豐富多彩的教職工趣味運動會、戶外拓展訓練、環山綠道漫步、教師心理團輔等活動，引導教師釋放壓力。

2.本著學生教育主體的觀念，牢守育人宗旨

良好心態的學生，是家校共同的期盼。一是面對全體學生，堅持通過課堂教學、文化氛圍、專題報告等渠道進行心理通識性教育。二是針對特殊學生，通過調查摸底、定期監測，結對幫扶、師友互助等舉措，讓特別的愛浸染學生內心。三是突出邊緣學生，通過家校合力、部門聯動等措施，力爭有效轉化。

3.本著環境育人的原則，做好家校合育

和諧的家庭，是實施心理健康教育的重要基礎。為此，一是大力宣傳科學家教常識。近年來，堅持通過家長會、家教課堂、家教讀本推廣等渠道，重點圍繞家校合育，向家長闡明其對孩子健康身心發展的意義和路徑。如我區編印了《教子有方》78期，另外還匯編了《家教知識讀本》兩冊累計60萬余字，廣泛向家長免費贈閱累計萬余份，其中涉及身心健康的文章多達圓00多篇。二是常態建立家校互聯平臺。如通過家委會參與學校活動、建立家校聯系本、家校QQ群或微信群以及開展親子活動等方式，使家校互通平臺更加緊密。三是開展優秀家長評選活動，及時發現好的家教典型。通過開學典禮或散學典禮以及利用校園媒體，隆重表彰先進者，全力傳播正能量。

責任編輯 廖林