以“德”為壤著“心”栽培
——培養高中生英語核心素養策略初探

■武漢市第十五中學 劉亞珩

以“德”為壤著“心”栽培
——培養高中生英語核心素養策略初探

■武漢市第十五中學 劉亞珩

英語課堂標準在“教學建議”中開宗明義地指出“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”，著力從聽說讀寫語言表達運用技能做起，培養學生“運用英語做事”的能力。基于上述理論的理解，讓學生成為課堂教學主角，讓學生在課堂上唱響“好聲音”，讓學生在主動探知的過程中掌握語言運用技巧，豐富文化視野等都應該成為其英語核心素養不可缺少的重要因子。圍繞學生積極情感態度和審美價值觀培養，突出以情感品德為基礎，注重發現學生的閃光點和進步，讓他們在用心體味和誠心參與中獲得敏銳語言感知，促進知識技能生成發展。

一、英語學科核心素養的內涵及重要性

英語學科核心素養是學生學習和使用英語的最關鍵之處，也是課程設置的重要價值導向。核心素養主要包括：語言能力、文化品格、思維品格、學習能力，可簡要概括為“兩種能力和兩種品格”。核心素養以英語語言的交際性為起點，注重從聽、說、讀、看、寫等方面培養學生的英語語感和語言規范意識；以借鑒吸收世界優秀文化為己任，引導學生在比較文化異同，吸收文化精華中形成正確的價值觀念和道德情感；以理性感知為載體，能正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點；以培養綜合學習能力為目標導向，主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

培養學生英語學科核心素養，對促進學生全面發展和終身發展起到一定推動促進作用。培養學生英語學科素養，幫助學生正確掌握英語運用規則意識，在多樣與靈活運用中深化感悟；利于培養學生世界觀，不斷豐富他們知識素質、人文修養和行為取向；利于培養學生思維的邏輯性、批判性、創新性，生成理性思維感知；利于培養學生有效規劃學習時間和學習任務能力，幫助他們學習會調整策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習中獲得豐富、深刻體驗。

二、高中生英語核心素養的培養策略

（一）聽說讀寫，發展交際能力

交際是英語語言的生命力，也是語言實踐性運用的本質特征。聽說讀寫等語言表達技能運用能有效彰顯交際性內涵意義。關注聽的內容，引導學生在準確篩選相應的核心信息中把握表達要義。說出自己的理解感悟，讓語言交際真正運用于實踐。多樣化閱讀文本素材，在不斷開闊認知視野和豐富思維中積淀深厚語言文化知識。書面表達認知感悟，引導學生在整體綜合運用中提升綜合運用能力。

以交際為切入點活化聽說讀寫，幫助學生在實踐運用中獲得不一樣感知。如，在人教版新課標（下同）高中英語必修員Unit員Friendship的“Reading”環節教學中，教師可運用聽錄音的形式，引導學生就“Whichinformationdid youlistenfromthetape?”摘錄找出相應的信息觀點。要求學生就“Doyouagreewiththeauthor’sviewpoint?”運用小組討論的形式表達自己的觀點，引導他們從語篇整體理解的角度深入領悟其中的主題內涵。運用朗讀探究的形式，建議學生圍繞“Thevalueandimportanceoffriendship”表達主題內容進行交流，給他們提供閱讀理解和主動消化的機會，讓他們透過閱讀來把握相關的交流運用知識點，引導他們在實踐運用的過程中深化感悟。在學生表達交際的基礎上，可引導他們圍繞“HowdoIunderstandfriendship?”表達主題，主動寫出自己的認知感知，讓學生在拓展延伸的過程中豐富表達運用思維，強化整體感悟運用。

圍繞聽說讀寫，突出“聽說領先、讀寫跟上”的原則，引導學生有針對性排查篩選相應的知識點，鼓勵他們在綜合實踐運用中整體運用，能使得語言運用更有導向性。摸清學生的運用理解難處，多給他們提出任務引導的策略方法，幫助他們在主動修正完善中靈活運用，利于其強化感知。多深入學生的語言表達交際過程，通過巡視傾聽了解，能發現更多內容。

（二）中西對比，升華文化素養

了解英語國家的跨文化，對培養學生的世界觀和正確的文化素養有著不可替代的重要意義和作用。引導學生借鑒吸收世界優秀文化，讓學生在主動比較的過程中掌握正確運用規則和方法，更能使得他們獲得深厚的知識底蘊和文化內涵。中西文化對比，不僅能培養學生傳承發展的主動性，更能夠使得學生在主動對比運用的過程中強化理解感悟，形成豐富的表達思維與有效方法。

中西文化對比過程，就是學生理解感知不斷深入和拓展的過程。如，在Unit員Festivalsaroundtheworld的“ReadingFestivalsandcelebrations”閱讀引導中，針對“The differentfestivalsandcelebrations”表達主題，不妨引導學生深入思考：Fromthearticle,whatdoyouget?引導學生從文化的角度闡述自己的閱讀理解。有的同學從西方的Christmas、Halloween等不同節日表示不同的內涵出發，提出了“節日是人們傳承文化傳統的一種繼承，使人們在生產生活中的一種延展”等觀點。有的同學則以“Theinterestingfestivalsandcelebrations”為載體，主動利用互聯網資源搜集相應的相關素材，給其他同學和老師開闊眼界，等等。在學生運用文化進行深入對比的過程中，教師則從“Howdoweinheritanddevelopthegoodfestivals?”角度，引導學生摘錄相應的素材，幫助他們從整體理解感知的過程中強化實踐運用。

中西文化對比過程其實就是學生整體理解感知不斷深入的過程，能使得學生在不斷拓寬文化素養的過程中發現有價值知識。運用辯證的方法，引導學生從民情風俗、地理風貌、發展運用等角度了解和掌握文化，幫助他們在實踐運用中強化感知。遵從學生的文化學習觀點，引導他們從相應的提示中主動傳承和發展，幫助他們在不斷拓展延伸中強化實踐運用和整體感知，提高語言表達運用敏銳性和靈活性。

（三）分析推斷，磨練創新思維

培養學生嚴密的語言感知和合理邏輯思維是其形成發展創新思維的重要載體和平臺。引導學生從響應的語言中篩選有價值信息，鼓勵他們就各自的理解感知主動梳理相應思維方法，能使得他們在主動推理分析的過程中深化感知體驗，促進知識技能內化生成。

給學生自我推斷和剖析的機會，鼓勵他們在推斷中集思廣益，利于形成發展創意。如，在必修四Unit4Body language的“ReadingCommunication：Noproblem？”閱讀引導中，針對“Thedifferentvalueofbodylanguage”，建議學生思考：Howtousebodylanguagecorrectly?有的同學從肢體語言的運用情境氛圍入手，認為是表達者對自身認知感悟思維的一種外化推理分析。有的同學從表達溝通的實際意義出發，提出肢體語言是一種文化傳承和發展，是人們習慣運用的沿襲，等等。

關注學生的分析推斷，多給他們展示才藝的機會，讓他們在主動表現各自理解感知的基礎上，多給他們相應的展示機會。尊重學生不同發展創意，引導他們就各自的推斷分析提出相應的思維方法，讓他們在主動靈活運用中獲得深度理解感悟。

（四）拓寬渠道，提升學習品質

英語學習源于生活，是人們在日常生活中的實踐運用載體。拓寬學習渠道，幫助學生在主動活化學習感知思維的基礎上深入學習和運用英語，使教學更富有趣味性和針對性。拓寬渠道，使得學生在開闊眼界的過程中增強學習主動性和積極性，便于他們深化感悟體驗，獲得更為豐富的實踐認知。

豐富英語學習渠道，能使得課程資源在不斷拓展中形成有效的認知體系網絡。如，在“ReadingCommunication：Noproblem？”教學中，可建議學生在運用互聯網資源就“Theknowledgeofbodylanguage”查找相應的背景資料，建議他們運用主題演講的形式就“Theinterestingstoryabout bodylanguage”主動表達?？山ㄗh學生依據閱讀素材內容主動運用情景劇表演的形式就文本中相關情節進行表演，幫助他們深化理解感知。結合學生的整體理解，可建議他們運用調查報告的形式，撰寫與肢體語言相關的小報告，讓他們在主動呈現的過程中深化感悟體驗。

運用多樣化資源引領英語課堂教學，幫助學生在主動深入探知的過程中發現更多精彩點，能使得學生的理解感知更有廣度和深度。注重資源、交際、調控等學習策略指導，引導學生在廣泛學習和綜合運用中深化感悟，便于他們在深入實踐的過程中獲得豐富感思，形成更為有效的學習方法。

濃縮是精華，核心是精髓。關注學生的全面學習發展需要，多活化教學策略與方法，引導學生在自我學習、自我發展、自我調整的過程中掌握英語運用規則，利于其深化理解，生成理性思維方法。圍繞英語學科核心素養，多給學生指導學習運用途徑，幫助他們在積極參與中產生敏銳語感、豐富思維與運用技能，更利于其增強綜合運用能力。

學生英語學科核心素養培養，圍繞“兩力兩品”，多夯實語言表達運用基礎，引導學生在任務參學中靈活語言規則和掌握運用技巧，更利于其增強學習的主動性和創造力。抓住跨文化交際、創意思維生成和學習能力提升多給學生自我參與運用機會，定能使得課堂教學更有人文性、趣味性和引導性，利于學生在實踐中感受英語的“魅力”！

責任編輯 鄭占怡