綜合實踐活動課背后的故事

■武漢市江漢區北湖小學 劉小菁

綜合實踐活動課背后的故事

■武漢市江漢區北湖小學 劉小菁

培養學生，最重要的是什么？相信大家都很清楚，不是成績和分數，而是能力和素養。《中國學生發展核心素養》總體框架對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。它以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

北湖小學立足“聚焦核心素養，推進本色教育”，在綜合實踐活動課題實施中，始終強調的是：在快樂中學習，讓孩子感受到創造的樂趣，形成學習的興趣；在實踐中學習，培養孩子的動手實踐能力，促進大腦機能的健康發育；在創造中學習，發揮孩子們的想象力，發展學生的創意思維。這些內容無不體現出對孩子核心素養培育的高度重視。但對于綜合實踐活動課程而言，其背景領悟、精神轉化、特質把握、框架提煉、內容創生、活動指導和管理評價，都離不開教師創造性的工作和規范性的操作。課程的發展需要優質師資的支撐，教師的專業素養和實踐智慧決定著該課程的未來前景和行走姿態。

今天，通過一節《大家一起嗨》，我觀察到孩子們都能積極、大方、主動、自信地參與到活動中。是什么讓這些孩子在面對幾百人聽課的環境中，完全沒有緊張、拘謹、膽怯，而是很自然地彰顯出他們的天性和本色？對，是我們的課堂，我們最具本色的綜合實踐課堂。又是誰設計了這樣的課堂呢？當然是那些課堂背后執著追求的綜合實踐活動課的老師們。接下來，我就在這里跟大家分享幾個課堂背后的故事。

故事1：請你放心“玩”——注重教師個人素養

每學年開學初，誰來擔任綜合實踐課程教學工作，著實是件讓人頭痛的事。北湖小學參與全國課題實驗校工作也有十來年了，沒有一位專職教師是個遺憾，但如果能夠物色到相對穩定的兼職教師，這又何嘗不是一份期盼。看著寫滿教師姓名的任課表，我思索了良久，在這樣幾位老師的名字后面打上了勾——就是他們，沒錯！

正式課表下發不久，我辦公室的門就被敲響了。“咚咚咚，劉校長，我想跟您聊聊……”我應聲望去原來是周慧老師。“是慧慧啊！來，坐吧！坐下來說。”慧慧嘟著嘴說到：“我看到新課表了，怎么學校還安排了我教綜合實踐課，那是什么課啊？我從來都沒有接觸過，真的不會教，要不您幫我換換，讓我去兼任其他學科都可以的，我一定會很認真很認真地去教的。”聽完慧慧的一番話，我感受到了她內心的不安和忐忑。

周慧是江漢區數學學科帶頭人，曾多次在這個領域里獲得獎項。有經驗的人都清楚，她是位具備一定素養的老師。當她找我的那個時刻，她內心是不安的，她擔心自己教不好這門學科，所以才有了那樣的場景。我沒有直接回應慧慧的話題，而是跟她聊起了她的本行——數學。“慧慧，正好有個問題咨詢一下你：我發現好多數學老師在上展示課時，都喜歡選擇數學廣角的內容，這是為什么？”一聊到數學的話題，周慧可興奮了，整個神情也都放松下來。“首先數學廣角的內容相對獨立，不受進度限制，其次這個內容可以設計很多操作性的活動，學生動起手來很感興趣，課堂氛圍也很輕松，教學效果自然就好啊！”“哦！原來是這樣，那你知道其實有的數學廣角教學內容也是屬于綜合實踐課的范疇嗎？”慧慧愣住了“是嗎？它們會是一樣的嗎？”“肯定不會一模一樣，但是這兩種課型有相似之處，它們都是帶著學生玩，在玩的過程中去尋找規律，或發現或了解科學道理……”，周慧老師沉默了，我接著說：“這樣，慧慧，你就借助綜合實踐課的平臺，找一些和數學有關的小項目，帶著學生玩，試試看？”慧慧將信將疑地看著我說：“真的就只用帶著他們玩？”“嗯！就從你的數學玩起……”，慧慧想了想，弱弱地說：“那我試試？！可我要是沒有教好，您可千萬別怪我啊！”“不會的，慧慧，我相信你！”一次短暫的對話結束了。

其實這樣的場景不陌生，因為每一位接任綜合實踐課的老師在最先開始的時候，都有著跟慧慧一樣的顧慮。每當我們巡堂時，都會發現老師們能帶著孩子們很好地玩轉綜合實踐課堂。看到這樣的課堂情景，我深深感受到當初“請你放心‘玩’”這句話，它所發揮的作用和體現的價值有多么大。而我們更慶幸從任課教師的個人素養出發，來物色這個團隊成員，這一步我們走得堅定而扎實。

故事2：“我”想出去“玩”——提升教師學科素養

俗話說得好“師傅領進門，修行靠個人”。物色準了團隊成員，就一定要把他們往專業領域里帶。如果說前期我們是讓老師關著大門在校內帶著學生玩轉課堂，之后則是打開大門，讓大伙出去“玩”。培訓學習，磨課比賽，寫案例論文自然都是少不了的事，但不論什么活動，我們都會征求大家的意見“想試試嗎？”“想參加嗎？”，得到的答案都是“我試試吧！”。好事一樁，看來大家都很樂意。就在前年的市級綜合實踐優質課比賽課活動中，聶鵬老師的一句“我想試試看！”讓他執教的《串》一課榮獲了市級一等獎。也正是因為這節課，才讓我們發現，原來在綜合實踐領域里，我們其實都是門外漢。聶鵬的課可以說是在教研員劉老師和兼職教研員們的手把手地指導下打磨出來的，經過這次磨課，也讓我們清楚地認識到，只有通過不斷的學習和培訓，才能成為這個領域里的行家里手。

在這次比賽之后，我們團隊的每位老師都會抓住各種培訓學習的機會，不斷給自己充電，補給能量，來提升自己的學科素養。特別是每年的全國綜合實踐年會活動，我們老師都會迫切的對我說“我也想參加”“讓我去吧！”“我想出去‘玩’”。多好的修行機會，多好的提升學科素養的培訓，能聽到老師們這樣積極的聲音，我們很欣喜也很欣慰。

故事3：大家一起“玩”——發展學生核心素養

只要團隊的老師們能夠積極參與到各項綜合實踐工作中，就不怕這項工作完成不好。我們學校的綜合實踐團隊就像一股繩子一樣緊緊地擰在一起，這份凝聚力不斷促我們前行。還記得去年的全區綜合實踐優質課比賽活動，我們齊商共議推薦了肖丹老師參加，這次比賽我們沒有請專家指導，因為他們都是評委，我們必須遵守游戲規則，于是在一次次磨課研討中，我們大家就自己一起“玩”，“玩”出了新碰撞、新思考。當我們的課打磨得差不多的時候，還盛情地邀請了校長書記一起來“玩”。在課上，即便是聽了多次的試教，老師們還是會忘情地掏出手機忙著給孩子們拍照，或直接下手跟孩子們一起玩泡泡，包括來參加聽課的校長書記也不例外，大家玩得很盡興。一下課我們范校長就激動的在校園分享里發出了這樣的感慨：今天上午第四節課，綜合樓二樓科探室里掌聲、驚呼聲陣陣，這是肖丹老師帶領六（4）班的同學們在上一節玩泡泡的綜合實踐課。同學們在肖丹老師指導下盡情創造，不僅玩出來方泡泡，還玩出了漏斗狀、三角形泡泡……同學們的創造真是無限呀！那個場景現在回憶起來依然覺得特別特別的有意思。

我記得有這樣一句話說得特別好：“一個人走得快，一群人走得遠”，我們的團隊就是這句話中所說的一群人，大家凝聚在一起，我們的課堂效益自然能夠得到提升，我們學生的素養也必將得到發展！也正因為這樣，才使得我校的綜合實踐活動課程收獲了點滴成效。我想，不論綜合實踐這個學科的研究之路有多遠多長，我們這群人都將繼續保持著對它的熱愛，相伴前行！

經過幾年的課程實驗實施，可以肯定的是，學校和教師都取得了一定的經驗，特別是在教育理念、操作層面等方面均有了較大的進步。由于教師實施綜合實踐活動課程的能力不斷提高，5年來，學校發現了一大批較為成功的案例，學校獲獎教師達幾十人次，多次獲全國課題組先進單位榮譽稱號……不難看出，“綜合實踐活動”已經散發出它的魅力，深受師生的喜愛。今后，我們將以課題研究為契機，聚焦核心素養，推進本色教育，加快綜合實踐活動課程向縱深發展，扎實有效地開展綜合實踐活動的教學工作，促進學校教育教學質量的全面提高，為學生的可持續發展，為學生的幸福人生奠定堅實的基礎。

責任編輯 成弘