源于生活 服務生活
——初中語文生活化教學策略探究

鄧 超

自貢市富順縣兜山鎮初級中學校 四川自貢 643200

源于生活 服務生活
——初中語文生活化教學策略探究

鄧 超

自貢市富順縣兜山鎮初級中學校 四川自貢 643200

通過將生活化教學策略合理應用于初中語文課程教學過程中，能夠讓學生將語文教材內容與實際生活緊密聯系起來，從而有效提升學生的語文核心素養。本文通過具體分析初中語文生活化教學策略的應用，有利于更好的滿足新課程初中語文的教學要求。

初中語文；生活化；教學策略

初中語文教材中所涉及的知識點與實際生活緊密相連。語文知識來源于生活，也能夠服務于實際生活。因此，在當前初中語文課程的實際教學過程中，老師可結合教學內容和學生的實際情況創設生活化的教學情境，讓生活化內容貫穿于初中語文課堂教學的整個過程，從而有效增強學生的語文核心素養[1]。

一、創設生活化教學情境，拉近學生與生活的距離

通過將生活化的教學策略合理應用于初中語文課程教學過程中，首先便需要老師根據教學內容和學生的實際情況創設合理的生活化教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠在濃厚的生活化情境中深入去理解、掌握語文教材中的知識點，為學生領會語文的真諦創設更多的機會。例如，在學習《敬畏自然》這篇文章時，老師可充分利用空余時間廣泛搜集關于地球的圖片和資料，并配上相應的音樂指導學生朗讀課文，創設良好的生活化教學情境，讓學生能夠在融入生活化情境的過程中感受文本內涵。首先，老師將深邃又浩瀚的宇宙的照片呈現在學生的面前，一個晶瑩透明的球體周圍裹著水藍色的輕紗，頓時讓學生感受到地球的溫柔、神秘和美麗；然后，老師突然呈現出肆意泛濫的洪水淹沒了莊稼、沖毀了橋梁和房屋的照片呈現在學生的面前，并配上相應的文字，讓學生能夠非常直觀的感受到人類的行為對地球所造成的破壞。通過將教材內容與實際生活結合起來，創設濃厚的生活化教學情境，能夠有效調動起學生表達思想的欲望和沖動[2]。其中，當老師提出應該敬畏自然，讓同學們利用自己所掌握的知識點去喚醒人類的良知。這時，所有學生的思維一下被打開，有的學生提出寫一份倡議書，有的學生提出寫一封信給存在貪婪欲望的人們，深入譴責人類對地球的暴力行為。老師通過創設生活化的教學情境為學生在深入理解文本內容與感受生活之間架起了橋梁，對培養學生形成良好的情感態度和價值觀具有非常重要的作用，從而有利于提升學生的語文綜合素養。

二、選擇生活化的教學內容，強化學生理解和掌握文本知識

語文教材中所選錄的課文是一段時間中作者對實際生活的真實寫照，所以指導學生深入體會作者的思想情感，準確分析教材中表述的客觀現象，對學生形成正確的知識觀具有非常重要的作用。因此，老師在每一堂語文課上課之前，便應該充分利用空余時間做好備課工作，注重將教材內容與實際生活緊密起來，促使學生能夠更加深入的理解語文教材文本中的知識點，為學生利用所學知識來解決生活中的難題創造良好的條件。

例如，在《死海不死》這篇文章的教學過程中，老師為了幫助學生準確理解死海的特點，全面了解地球上的奇妙現象，老師可利用有限的課堂教學時間開展模擬試驗：首先，準備好兩個一模一樣的杯子，并將等量的水導入到兩個杯子中，然后，老師將一定量的食鹽加入到杯子中。當過一段時間之后，水杯中的食鹽完全融化之后，老師將兩個大小相同的雞蛋放入到杯子中，并讓學生觀察實驗結果：加入食鹽的杯子里的雞蛋浮在上面，而沒有加入食鹽的杯子中的雞蛋則沉入到水中。這時，老師便可以讓學生根據自己觀察的現象總結相應的規律：清水的浮力大于鹽水的浮力。當實驗開展結束之后，老師可指導學生深入理解課本知識，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠豐富學生的生活常識，從而增強學生的綜合能力。

三、鼓勵學生走向生活實踐，升華學生的知識內涵

語文教學的目的就是指導學生實踐，讓學生能夠通過深入學習語文知識來更好的服務于自己未來的生活。生活是學生學習最好的課本，而社會又是學生學習的最好的課堂。只有當學生真正融入到社會中，才能夠掌握非常豐富的知識內容。因此，在初中語文課堂的教學過程中采用生活化教學策略，讓學生在走上生活大舞臺的過程中更加深入體會語文知識點的魅力。

例如，在《漁家傲》這首詞的教學過程中，老師可緊密結合教學內容布置生活化的實踐作業，讓學生能夠真正走進語文課堂，全身心融入到生活中，親身去體驗、聽聞，深入感知秋天的特點，真正融入到秋的意境中，親身感受自然的美好。通過設計生活化的作業，讓學生真正走進生活，有利于提升初中語文課程的教學效率，增強學生的語文核心素養。

四、結語

總之，在初中語文課程教學過程中，通過采用生活化的教學策略，合理的將語文教材內容與實際生活緊密結合起立，增強語文課堂教學的生命與活力，從而將美妙的生活色彩更加全面的展現出來，以便在增強學生語言核心素養的同時提升學生的社會適應能力。

[1]周利.初中語文生活化教學[J].讀寫算:教師版,2016(29):63-63.

[2]周勇暉.初中語文課堂生活化教學方法與策略之我見[J].現代閱讀:教育版,2013(2):415.