中學語文課堂教學中微課的有效運用

李海燕

長沙縣梨江中學 湖南長沙 410129

初中語文屬于基礎學科，對培養學生的人文素養有重要作用，在深入發展新課改的當下，也提高了對初中語文教學的要求。為了更好地開展語文教學，初中老師紛紛探究微課在課堂教學中的應用，利用微課來豐富語文教學，推動語文教學的進一步發展。

一、微課的特征

微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機技術，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細講解某一個重難點內容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內容都是完整和短小，能對教學中的一些內容進行清晰解答。微課核心是教學視頻，也包括和教學主題有關的素材、教學反思、課堂練習、學生反饋和教學點評等教學資源，構成了有固定主題的半結構化資源單元。

二、初中語文課堂教學中應用微課的一些不足

初中語文課堂教學在應用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學內容短小，并具有較強的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風險。比如微課無法和課堂教學融合，可能會對教學效果造成影響，導致課堂教學有斷層現象出現。（2）老師沒有充分而全面地認識微課，其表現主要是：①不少老師對傳統的教學方式比較習慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網上的微課，雖然很精彩但可能不適合學生，一些老師沒有結合班級實際情況制作微課。

三、初中語文課堂教學中微課的有效應用

（一）在預習中有效應用微課

興趣是初中階段學生學習的一個主要動力，為了將學生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預習，在課堂將學生的學習興趣充分激發出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關課程內容的微課視頻，之后布置問題，讓學生在預習后作答。相比單純閱讀預習，生動形象的微課視頻更能吸引學生注意，讓學生對將要學習的內容有一定的興趣和好奇心，從而積極預習。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內容進行展現。

比如在學習曹操的《觀滄海》時，老師可以在課堂播放一段有關曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學生從視頻中感受曹操在登山望海時表現出的豪邁之情，激發學生的學習激情。之后讓學生自己預習這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達情感的理解。學生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠將學生充分吸引到《觀滄海》這首詩中，并深切感受曹操當時的心境，其達到的效果要遠遠好于單純的讀詩。借助微課開展預習，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達給學生，提升學生的人文素養。

（二）在課堂教學中應用微課

初中語文的課堂教學中應用微課，其作用主要體現在兩個方面：（1）借助微課創建符合教學內容的情境；（2）借助微課講解語文教學中的一些重難點內容，用更加生動的方式加深學生的記憶。借助微課創建情境，其實就是通過微課視頻再現場景。比如在學習《黃河頌》時，不少學生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。

再比如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學生充分體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風起，也有同學想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也比較高。

（三）在作文教學中應用微課

在初中語文的教學中，作文是一個重要內容，也是不少學生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現給學生，讓學生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學生積累寫作素材。傳統的作文教學，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現這些問題的原因主要就是學生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應用微課，學生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強的真實感，從而激發學生的寫作欲望和內心感受。

比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發現爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創造一個良好的生長環境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導學生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現出來。學生在視頻的引導下，發現日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養學生的感恩父母的感受。

另外，微課也可以提供給學生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠寫好各種主題的作文。

（四）在復習中應用微課

人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學中復習也是一個重要階段[3]。在復習鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學生容易遺忘的知識等錄制成微課，學生可以觀看微課開展自主復習，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養學生的自學能力。新課改規定課堂學習主體是學生，所以復習鞏固階段通過微課一方面能鞏固學生所學過的知識，引導學生有效復習；另一方面也培養學生利用信息資源開展自主復習的好習慣，為以后的自主學習打下良好的基礎。在新時期，信息技術得到發展并在教育領域中發展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學習不但是學生需要具備的一項技能，也是學生終身學習需要具備的能力。在初中語文教學中培養學生這一能力，是語文作為基礎學科的責任，體現了語文的人文性。

四、結語

在初中語文課堂教學中應用微課，是新課改的要求，也是有效提升語文教學的一個重要手段。微課在初中語文教學的預習、課堂教學、作文教學和復習鞏固中都有比較好的應用價值。初中語文老師要積極應用微課輔助教學，從而提高初中學生的整體語文素養。

[1]張敏.中學語文課堂教學中微課的有效運用分析[J].語數外學習:高中版下旬,2015(10).

[2]霍芳.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].都市家教月刊,2017(10).

[3]楊永翠.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].新課程·中旬,2017(6):98-98.