多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐

李本瑞

摘 要：隨著新課改和素質教育的深入推進，小學體育教育得到更多人的關注。為了提高小學體育教學和鍛煉水平，需要考慮不同學生的需求，為小學生設計多元化、多層次的學習方式，以更好促進小學生身心的健康發展。

關鍵詞：小學體育；多元化；多層次；教學模式

隨著新課改和素質教育的深入推進和落實，小學生的體育教學得到社會、家長和學校更多的關注。通過有效的小學體育教學，能讓小學生的身體和心理素質得到鍛煉和發展，從而促進小學生身體健康水平的提高和綜合素質的全面發展。由于小學階段是學生身體成長發育的重要階段，學校體育教學質量和水平對于學生身體健康和體育學習效果有著重要影響。為了讓學生身心得到全面發展，體育教學需要根據學生的個性需求，為學生設置和實施多元化、多層次的教學方法，以促進每個學生都能得到發展與進步。

一、教學目標多元化、多層次，讓學生身心得到發展

在目前小學體育教學方法中，班級集中教學仍是主要的教學方式。在同一個班級中，小學生的體育素質和體育學習能力肯定是不相同的。如果采用單一的體育教學目標，肯定不能使每個小學生在體育鍛煉和體育知識的學習中感受到同樣的樂趣以及進步和成就感。在傳統的體育教學目標中，不能滿足每個學生體育學習的需求。所以，在現在的小學體育教學中，需要教師對學生的體育教學目標實行合理的分層，通過多元化的教學目標，讓學生在體育學習中體驗成功的感受。對于身體能力欠佳、體育學習能力較差的學生，教師要適當降低對他們的教學目標要求，讓學生經過鍛煉和不懈的努力，使體育教學目標上升到一個新的層次水平。對體育學習能力水平較好的那些學生，體育教師可以提高他們體育學習的目標，讓這些有能力的學生進行自主鍛煉學習，有效發揮這些學生的潛力和優勢。例如，對于能力一般的普通學生，教師可讓學生在一分鐘里做20個標準的仰臥起坐，而對于身體能力較好的小學生，教師可要求他們一分鐘做35個，也可以不限上限。通過這樣分層次的設置教學目標，讓體育學習能力較差的學生能實現適合自己的教學目標，從而在體育學習中獲得成就感。

二、教學內容多元化、多層次，激發學生的體育興趣

在同一個班級的小學生對體育學習興趣各有不同，他們的體育鍛煉和學習重點自然也不同。在體育教學實踐中，教師要實施多元化、多層次的教學方法，就要首先了解掌握學生體育學習的愛好興趣，根據學生的不同情況對教學內容進行分層設置。教學內容的設計要與學生的學習愛好興趣進行結合，讓學生的體育興趣在鍛煉和學習中得到發展。在實際教學中，教師要為學生設計安排不同的體育教學內容，也可讓小學生自主選擇學習內容。比如，在跳遠教學時，教師課前要對學生的跳遠興趣進行掌握了解，了解學生對跳遠運動的態度和興趣，然后進行有針對性的教學。教師在教學中可先為學生進行示范講解，使學生對跳遠有所了解掌握。然后再對不同的學生設計不同的練習內容和練習要求，讓學生自主選擇不同的跳遠練習內容。教師讓學生根據自己的愛好興趣進行選擇，有利于提高學生對體育學習的主動性。實行多層次教學內容，是多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的重要教學實踐。

三、教學方法多元化、多層次，提高學生的鍛煉質量

體育教學方法對于體育教學質量水平的提升具有重要作用，使用多元化、多層次的教學方法對體育教學模式的多元化、多層次有重要影響。因為學生對體育愛好和興趣不同，那么對學習方式的要求也會有所不同。傳統體育教學，教師用單一的方法對所有學生教學。學生別無選擇，即使該方法對一些學生不適合，個別學生只能勉強和全班同學在一起學習。另外，單一的教學方法不能樹立學生的主體地位。在新課改的背景下，教師要運用多元化的教學方法，提高學生體育學習的效益。比如，對跑步教學運用教學方法時教師可運用游戲法、競賽法讓學生進行鍛煉和學習。對喜歡趣味性運動的學生，可利用跑步游戲指導學生進行體育學習。

四、教學評價多元化、多層次，減輕學生的心理負擔

體育教學評價方法的多元化、多層次，對提高學生體育鍛煉興趣有一定激發作用。要改變教師在教學評價中的主體地位，注重學生自我評價，讓學生成為教學評價主體。例如，在學習接力項目時，小組是接力跑步的重要組織形式。在學生每完成一次接力賽跑之后，教師都要讓學生對自己的運動成績或效果進行評價，或讓小組成員之間進行互評。這樣的評價讓學生能更加公正地認識自己的學習效果，更能減小學生體育學習的心理負擔。

綜上所述，多元化、多層次的體育教學方式，對小學生體育學習個性需求有著重要作用，它更符合素質教育事業發展的方向。多元化與多層次教學方式的運用，能調動小學生體育學習的主動性，從而提高小學生身心素質的全面發展。

參考文獻：

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