營造詩意氛圍提升學生音樂素養的探究

王夢黎

摘 要：音樂就像一首詩，教師要以詩化的心態對待音樂教學，為學生營造詩意的氛圍。借助詩意的情感，使學生的情感得到升華；化用詩歌的形式，使學生的欣賞檔次得到有效提升，從而培養學生的音樂素養。

關鍵詞：詩意氛圍；音樂教學；情感升華；音樂素養

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0084-01

詩意的音樂教學是一種直達學生心靈的教學，這種教學形式可以打開學生的心窗，使音樂真正走進學生的內心深處。新課程標準中明確指出，要培養學生對音樂的興趣以及審美情趣，利用音樂課程實施美育，可以使學生獲得正確的價值取向。讓詩意棲息在音樂課堂，學生的音樂素養才能得到有效提升。當前有的教師在課堂上只是教學生唱歌，或是讓學生欣賞樂曲，這樣的教學形式，學生并沒有真正融入其中，教學效果不佳。那么如何提升學生音樂素養呢？詩意化的教學就是一個很好的選擇。

一、營造詩意氛圍，讓學生心靈迅速融入音樂

欣賞音樂是與作者發生心靈共鳴的過程，小學生的審美能力有限，他們在傾聽音樂的時候雖然可以體會出其中的情感基調，而這個過程卻是緩慢的，教師要創設詩意的氛圍，使學生的心靈迅速融入到音樂中去，從而更快地打開心窗，提升學生審美情趣。學生徜徉詩境，就會倍感溫暖；走進音樂，便會心胸寬廣。例如，在教學《幽靜的山谷》時，教師可采用營造詩意氛圍的形式，培養學生的音樂感受力。伴隨動人的曲調，教師可為學生展示幽靜的山谷畫面，一種“如在畫中游”的感受就會在學生心中蕩漾，一切煩惱都在這深山幽谷中煙消云散。那一刻學生也仿佛置身在畫面中，心窗隨音樂打開，美好的生活圖景展現在眼前。每個人都渴望一種詩意的棲居，無論是成年人還是小學生，都希望自己生活的世界浸潤著一種詩意的情懷。在這樣的環境營造中，學生的心靈、情感與音樂融合在一起，得到一種絕美的精神享受。

音樂教材所選的歌曲都是積極向上的，教師可以借助教材培養學生正確的人生觀和價值觀。在營造教學氛圍的時候，教師要立足于學生的生活實際，讓學生在直觀的畫面或視頻中發現音樂的美妙，受到情感的熏陶。

二、借助詩意的情感，使學生內心悄悄發生變化

音樂素養的提升在于欣賞音樂的同時，讓學生獲得精神上的成長，一個人的素養形成是多元化的，音樂只是其中的一個途徑。音樂教師應該具有豐厚的文化底蘊，更應該具有詩意的情懷。在音樂教學活動中，教師要借助自己的音樂素養和情感體驗，為學生滲透情感教育，讓音樂在如詩如畫中凸顯它的美學價值。學生也會在這樣的情感熏陶下，逐漸形成一種正確的價值取向，使人與人之間產生更多的信任。例如，在《游子吟》的教學過程中，教師可先讓學生朗誦《游子吟》，讓學生了解那份“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的慈母情懷。學生在吟誦詩歌的時候，會感受到偉大而深沉的母愛，感恩之情會油然而生。學生都是父母的寵兒，他們對母愛也許從未有過深入的思考，對父母付出的一切都認為是理所當然的。教師引導學生這樣欣賞音樂，會給予學生從未有過的體驗，不僅提升了學生的音樂素養，還培養了學生的情感。情感是音樂教學的主要因素，詩意課堂可以使學生更快進入歌曲營造的情境，也可以使學生在豐富的想象中看到從未看到過的風景。在音樂教學中，教師只要把握詩意，把握情感，就會讓音樂流入學生心田。

三、化用詩歌的形式，提升學生欣賞檔次

學生的心理特點決定了他們愛唱愛跳，對那些比較歡快的歌曲他們特別喜歡，而對于其他曲調則表現一般。創設詩意氛圍進行音樂教學，不僅可以使學生的欣賞層次得到一個質的飛躍，還可以使他們的精神世界變得更加豐富。每一首音樂都是一首動人的詩篇，是一種志趣的彰顯，可以凈化學生的精神世界。教師在音樂教學中要以詩一般的語言去激發學生的想象力，讓他們感受到音樂的魅力，提升他們的音樂素養。例如，在《卜算子·詠梅》的教學過程中，教師可以自己創作一首小詩來幫助學生理解歌曲。教師可以《梅花》為題創作一首現代小詩：你開在寂寞的墻角，你開放在霜雪之中，你獨自芬芳，又獨自凋零，而你，是這寒冬之中的一束陽光，為人們帶來了美，帶來了倔強和堅持。學生對古典詩詞的理解有難度，而對于現代詩卻可以輕松理解，在這首小詩的吟誦中，學生對梅的精神會有更深刻的感悟，再次欣賞這首《卜算子·詠梅》的時候就變得更加動情了。學生正處于思想價值觀形成的時期，也是一個思想敏感的時期，在這個時期開展音樂教學活動，可以用詩意的感受為其打開一片繽紛的世界，讓他們感受到音樂內在的美。

四、結束語

總之，音樂可以與詩詞教育融為一體，音樂中滲透詩意，可以提升學生的欣賞水平，讓學生在如詩如畫的詩詞情境中感受到美，體悟到美。當美成為了一種習慣，當生活也如詩一般，音樂教學就成功了。教師要為學生打開音樂學習的心窗，給予他們一份寶貴的精神養料，用自己的至誠換得學生對生活的熱愛，對音樂的熱愛。

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