故事教學法在英語課堂教學中的實踐研究

張艷

摘 要：小學生擁有好奇心強、難以長時間集中注意力等特征。故事教學法生動有趣，能夠吸引學生注意力，全面提升英語的教學質量。文章主要針對故事教學法在英語課堂教學中的實踐進行研究。

關鍵詞：故事教學法；小學英語；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0078-01

在英語教學中詞語﹑口語與語法都是十分重要的基礎內容。如果用傳統的教學方法進行課堂教學，很難引起學生的學習興趣。故事教學法可以彌補英語傳統教學的缺陷，生動的故事情節能夠緊緊抓住學生的注意力，讓學生更加關注課堂教學，并積極投入到課堂教學中來。

一、故事教學法在英語詞語教學中的應用

英語的詞語教學并不是單純的單詞學習過程，詞語只有在構成句子后才能具有真正的意義與交際功能。在英語教學中，教師利用故事教學法開展詞語教學，能夠提高教學效率和教學效果。學生不但可以在聽故事的過程中潛移默化地接受到新的詞語，而且還可以通過模仿和表演故事情節，鞏固詞語，掌握詞語的運用方法。教師可以運用故事教學法開展新詞語的教學，將新詞語融入在有趣的故事中，讓學生在故事中一邊接觸詞語﹑一邊理解詞語。例如，教師在教授關于顏色的新詞語時，可以摒棄死板地將各種顏色詞語寫在黑板上，一個一個地讓學生跟讀﹑拼寫的傳統教學方法，可以將各種顏色串成一個有趣的故事。在課堂上，教師說：“同學們，今天老師給你們講一個十分有趣的故事。”聽說要講故事，學生的積極性一下子被調動起來。這時候，教師可以拿著一張畫著棕色小熊的圖片，向學生們介紹說：“這就是我們今天要講的故事的主人公，bear，a brown bear.”學生們對故事的情節發展十分好奇，很快就掌握了 brown這一詞語。教師接著講有趣的故事，“The brown bear is a fruit seller ，Do you know what he sells？”故事中的問題一提出，學生十分積極，紛紛說出了自己的猜想，有的學生說西瓜，有的學生說蘋果，有的學生說梨子，等等。教師則可以肯定地回答：“Yes，he sells apples，pears andwatermelons.”教師一邊說著，一邊拿出了不同水果的照片，自然而然地引出了red apple﹑yellow pear﹑green watermelon.這樣一來，學生就十分輕松地掌握了red﹑yellow﹑green這三個關于顏色的詞語。

二、故事教學法在英語口語教學中的應用

在英語教學中口語是十分重要的教學內容。傳統的教學方式是：教師只是對照教材讓學生朗讀或者根據課文中的對話來進行朗讀，無法獲得理想的學習效果。基于此，教師可以利用故事教學法來開展英語的口語教學。例如，在關于家庭成員關系的對話教學中，教師可利用學生熟知的小蝌蚪找媽媽的故事來開展對話教學，在故事中反復出現的Who is he？Who is she？ He is my father.She is my mother.讓學生能夠在聽故事的過程中掌握英語口語交際的句型，并逐漸培養自己的語言習慣，以便在今后的口語交際中進行運用。

三、故事教學法在英語語法教學中的應用

在英語語法教學中，教師可以在所需要學習的語法知識中融入有趣﹑奇特的故事，以吸引學生的注意力，讓學生在有趣的故事中逐漸理解語法﹑掌握語法﹑使用語法。例如，在進行譯林版四年級上冊Unit1 I like dogs的教學過程中，教師則可以利用故事教學法將教材中的課文以及需要掌握的語法融合在一起，講一個主人飼養小狗的故事。“Lucy has a dog，Tom has a dog.They have two dogs.One day their dogs were missing.Do you konw why？”在這段故事中，have是頻繁使用的詞語，多次使用名詞的復數形式，尤其是在使用第三人稱單數的時候使用has，第一﹑第二人稱以及第三人稱雙數的時候使用have。同時根據dog這一名詞的特點以及具體用法來進行教學，這樣學生則自然而然地知道dog的復數形式需要在后面加“s”。這種通過講述故事開展語法教學的方式十分有效，能提高學生學習語法的興趣，使學生在愉快的氛圍中掌握了語法的應有知識。

四、結束語

總之，小學生擁有好奇心強﹑難以長時間集中注意力等特征，在英語教學中難以長時間集中注意力。故事教學法生動有趣，能夠吸引學生注意力，全面提升英語的教學質量。故事教學法應用在英語課堂中可以營造輕松﹑愉悅的課堂環境，提高教學效率和教學質量。故事教學法的運用，讓英語詞語教學﹑口語教學以及語法教學變得十分新穎、生動，調動了學生參與課堂的積極性，讓學生體會到了英語學習的樂趣。學生在熟悉的故事中練習詞語﹑掌握口語﹑學會語法，可以獲得成功感與滿足感。

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