動之以“文”曉之以“美”

盧艷君

語文之美既顯于外，也藏其中，多年的語文教學，我覺得語文之美無處不在，也因此愛上了語文教學。一套語文教材幾乎包含了美的各個領域，表現了美的各種形態。美的因素比比皆是，既有豐富的內容美，又有精妙的形式美。上語文課是一個和學生共同享受美的過程。我在二十多年的語文教學體驗中覺得語文具有形式美、自然美和社會美。假使在語文教學中滲透好了這三美，對學生的影響是深遠的。

《小學語文課程標準》的總的目標之一就是在語文學習過程中提高學生的審美情趣，所以對學生進行美育是一個語文教師義不容辭的責任。為了全方位對學生進行美的教育，得在語文教學中慢慢滲透，天長日久的潛移默化，學生正確的審美觀才能水到渠成，學生的審美情趣才能得到提高。

一、形式美

形式美是指構成事物外形的物質材料的自然屬性（色、聲、形）及其組合規律（如對稱均衡、單純齊一、調和對比、比例、節湊韻律和多樣統一等）所顯示出來的審美特性，在語文教學中，形式美無處不在。

字詞教學是語文教學的基礎組成部分。漢字的字形是最美的，和圖畫一樣，有著線條和構圖的美。漢字蘊含富有表現力的線條，勻稱的結構等獨特的審美價值，雖然它們只是由簡單的筆畫組成，卻富有神韻，點的圓潤，橫的平直，挑的飄逸，一筆一畫洋洋灑灑，更有那相互的穿插的嚴謹，都呈現出形態美。在教學中要讓學生用眼睛“看”，仔細觀察，去感知漢字的結構美。教師要求學生寫字時寫好各種筆畫，搭好字架，這樣學生寫出來的字端正，美觀，這就創造了美。

同時，由聲母、韻母組成的音節，因為有陰、陽、上、去四種聲調，非常悅耳動聽，讓學生聽覺感受到美。而詞的變化更多，尤其是各種格式的詞語，結構整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。

句子是由詞組成的。“花園里開著花”和“花園里盛開著鮮花”意思一樣，但后者比前者更生動、形象。給人美感，因此，在句子教學中，教師往往不但要求學生把句子寫完整，而且要求他們寫具體。在段的教學中，教師要求學生了解句子與句子之間的關系，理清層次，從而了解各種段式。這也是讓學生懂得怎樣的形式結構更具有美感。當一個語段中有比喻、擬人句時，教師會引導學生體會、理解其中的美。至于排比句，它更具有一種勻稱的反復美。這些修辭手法都深獲學生的喜愛。語文教材中的許多古詩，都以它對仗的工整、音韻的整齊，句法的精煉，想象的豐富，意境的優美，讓學生獲得美感。

倘若教師自己領悟到了美，并能堅持潛移默化的訓練，就能夠培養學生對形式美的敏感，指導他們更好地去創造美的事物。

二、自然美

自然美，是指各種自然事物所呈現的美，它是社會性和自然性的統一。這里所講的主要是自然事物的某些屬性特征（色彩、線條、形狀、聲音等）。客觀世界的自然物，如日月星云、山水花鳥、草木蟲魚、園林四野等都可以成為人們的審美對象。

在教學中，自然美主要體現在寫景的文章中。人教版小學語文幾乎每一冊都有一組課文是描寫自然景物的。創作者們用優美的文字，從不同的角度描繪自然界美景。如李漢榮先生的《山中訪友》，李先生把山中的一切當做老朋友去探望，去交流，“露珠和我交換眼神”這一句把露珠寫得出神入化；老舍先生的《貓》，通過老舍先生的妙筆，那只精靈古怪的大貓和淘氣的小貓栩栩如生；郭楓先生的《草蟲的村落》更是別有一番趣味——郭先生大概是趴在地上觀察和感受的吧——描述了草蟲世界有趣的生活。這些入情入境描寫，讀后使人仿佛身臨其境。

教師在教學中以這些文本為橋梁，引導學生體會語言文字所描繪的自然美，并展開聯想。自然美具有聯想性，聯想越豐富，越奇妙，美感就越強烈。另外，還可以借助多媒體幫助學生加深理解和感受，并要求學生練讀練說，進一步體會大自然的美，提高學生對自然美的欣賞和感悟的水平。

三、社會美

現實生活中社會事物和現象所呈現的美，包括行為美、語言美、心靈美、環境美等等。它來源于人的社會實踐，因此人的美在社會美中占有中心的地位。

社會美突出表現在那些作為革命實踐主體的先進人物身上。例如那些在階級斗爭中為了爭取人類的進步和解放而英勇戰斗的英雄形象，在生產斗爭、科學實踐中體現出智慧、力量和獻身精神的人物形象，都是社會美的重要表現。社會美還表現為實踐活動的美，包括人物、事件、場景等生活形象，為實現先進的社會理想所進行的階級斗爭、革命戰爭、群眾運動、現代化建設，為認識宇宙和生命的奧秘所進行的科學實驗，以及人類日常生活，友誼，愛情，各種交流活動中的美，都是社會美，都是直接對人的創造的積極肯定。此外社會美還表現為實踐成果的美，這主要指勞動產品的美，如長江大橋、密云水庫、各種工業品的美。人類的實踐成果不僅直接體現了人的需要，而且直接體現了人的創造、智慧和力量。

人格美在教學中是要重點滲透的。如果說形式美是外表美的話，那人格美是內在美，這是人的靈魂。心靈美和行為美是很多文本要體現的中心，也是教師對學生進行人格美滲透的媒介。人教版幾乎每一冊都有一課文頌揚人格美的。如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》，漁夫夫婦在自己都吃不飽的情況下，也要抱養已故鄰居西蒙的兩個孩子，體現了人性美；魯迅先生的《少年閏土》通過對閏土外貌及閏土所講的五件事情的描寫，一個機智勇敢，見識豐富，活潑可愛的少年躍然紙上，這是形象美；《千年夢圓在今朝》展示了中國航天人的團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，體現了精神美。

在教學中，教師要引導學生琢磨人物的語言、動作、心理活動，這樣就能了解人物的高尚人格，人格美也就顯現出來了。

做一個語文教師是幸福的，在語文教學中能時刻體會到美并能傳遞美。