高校輔導(dǎo)員的角色定位芻議

楊海翠+楊海靜

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的骨干力量，當(dāng)前存在著對輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點認(rèn)識不清、角色定位出現(xiàn)偏差等情況，嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在此情況下，對輔導(dǎo)員隊伍正確定位，厘清職責(zé)，加強管理無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；角色定位；思想政治教育

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》為配套文件的出臺為標(biāo)志，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進入了一個新階段。作為高校思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員在新時期擔(dān)負(fù)著神圣的使命和光榮的責(zé)任，當(dāng)前存在著對輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點認(rèn)識不清、角色定位出現(xiàn)偏差等情況，嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在此情況下，對輔導(dǎo)員隊伍正確定位無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、問題的提出

由于輔導(dǎo)員在學(xué)校教育中占有特殊的地位，輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的認(rèn)可度越來越高，這為輔導(dǎo)員順利開展工作，開創(chuàng)工作新局面創(chuàng)造了條件。輔導(dǎo)員究竟是教師還是行政管理干部？還是并列的兩種身份？在實踐中，其角色定位并不清晰，甚至錯位。這既有認(rèn)識上的偏差，也有諸多客觀因素所制約。筆者認(rèn)為明晰輔導(dǎo)員的角色定位是使輔導(dǎo)員卓有成效地開展工作的基礎(chǔ)。隨著高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對輔導(dǎo)員工作性質(zhì)認(rèn)識的不斷深化，對輔導(dǎo)員及其工作性質(zhì)形成了這樣的共識：輔導(dǎo)員是教師隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員不但是學(xué)生的良師益友，也是引領(lǐng)學(xué)生前進的一面旗幟，深深地影響學(xué)生成長和未來發(fā)展。輔導(dǎo)員不僅是以“思想政治教育”為中心工作的教育者，也是具有一定的專業(yè)素質(zhì)和特長的教師。

從傳統(tǒng)教師職責(zé)的定義“傳道、授業(yè)、解惑”而言，輔導(dǎo)員是教師；按照國家有關(guān)文件規(guī)定：“學(xué)生政治輔導(dǎo)員”是高等學(xué)校教師和管理隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員還是教師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)課外活動中。但根據(jù)形勢的發(fā)展變化和新時期學(xué)生思政工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須致力于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基本的工作能力

輔導(dǎo)員要作好學(xué)生黨建、日常教育以及心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)，必須具有良好的哲學(xué)基礎(chǔ)，一定的馬克思主義理論水平，具有較扎實的教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)等知識。根據(jù)這一客觀要求，高校輔導(dǎo)員一般應(yīng)選自馬克思主義與思想政治教育或相關(guān)專業(yè)或經(jīng)過必要培訓(xùn)而具有相當(dāng)專業(yè)知識水平的高校優(yōu)秀畢業(yè)生或在職的優(yōu)秀教師、管理干部，其學(xué)歷要求應(yīng)與普通專業(yè)教師相當(dāng)。他們必須具有堅定的政治立場和高度的政治敏感性，以教育和引導(dǎo)學(xué)生堅定建設(shè)有中國特色的社會主義信念和共產(chǎn)主義信念，服從大局，維護社會穩(wěn)定；必須具有良好的道德品質(zhì)和較淵博的學(xué)識，能獲取學(xué)生的尊重和信任；必須具有唯物辯證思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀及思維方法；必須具有出色的溝通能力，卓越的管理技巧，對學(xué)生關(guān)注事項及立場充分了解，以激勵學(xué)生積極進取。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德

我國傳統(tǒng)道德中有豐富的師德內(nèi)容以及相應(yīng)的要求，如在社會理想上提倡“修身，齊家，治國，平天下”，“以天下為己任”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”；在個人品質(zhì)上，提倡“嚴(yán)于律己，寬以待人”；在師德修養(yǎng)上，強調(diào)“內(nèi)省”，“不恥下問”，對學(xué)生要“循循善誘”等。高校是建設(shè)精神文明的重要陣地，也是宣傳政治文明的重要窗口，對師德建設(shè)有更高的要求。高校輔導(dǎo)員的道德水平、道德行為比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠。江澤民同志把道德建設(shè)作為治國方略，提出“以德治國”思想，中共中央2001年10月頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》以及教育部《關(guān)于增強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中都強調(diào)了道德的重要性，這些都為師德建設(shè)注入了活力。

四、輔導(dǎo)員應(yīng)是學(xué)生的益友

在大學(xué)校園里，由于師道尊嚴(yán)的隔膜，教師與學(xué)生之間有一定的距離。學(xué)生不僅僅需要傳道授業(yè)解惑的教師，也需要能平等交流、指點迷津的益友。輔導(dǎo)員的工作特性正好彌補了學(xué)生這一需求。輔導(dǎo)員亦師亦友的特性，在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，升華了感情，增加了友誼，愉悅了心情，發(fā)展了能力。目前，各高校配備的輔導(dǎo)員大多都是青年教師，學(xué)歷層次高，思維活躍，更易與學(xué)生打成一片。如何既能保持老師尊嚴(yán)又能成為學(xué)生的朋友，這事關(guān)輔導(dǎo)員作用的有效發(fā)揮。能成為學(xué)生朋友的老師，教育教學(xué)效果會事半功倍。

五、輔導(dǎo)員應(yīng)具備三種能力

第一，熱愛學(xué)生，傾聽學(xué)生的能力。“愛”和“學(xué)會愛”是最有效的教育。要當(dāng)學(xué)生的益友，必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作，通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友，這是輔導(dǎo)員最基本的一項素質(zhì)和能力。與學(xué)生格格不入或沒有感情，要在學(xué)生中扎根和產(chǎn)生影響是不可能的。愛崗敬業(yè)，樂于與學(xué)生打交道，不辭勞苦、不計得失，舍得花精力和時間到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生心聲的輔導(dǎo)員會受到學(xué)生的歡迎，在學(xué)生中具有一定的威信和人格魅力。

第二，深入學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的能力。只有擁有共同語言，才會相互交流并成為朋友。輔導(dǎo)員要熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征，懂得教育和管理工作的一般規(guī)律、方法和基本知識。具有較強的組織、管理、調(diào)查研究和語言文字表達能力。以高度的責(zé)任感，及時、全面、準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，反映學(xué)生的呼聲，做值得學(xué)生信賴的朋友。

第三，幫助學(xué)生解決困難的能力。由于高校擴招和社會變革的影響，高校貧困生的數(shù)量越來越多，各種問題層出不窮。學(xué)生除了思想、心理上會存在問題外，貧困生有時也會面臨“人窮志短”的尷尬和窘迫，因此，學(xué)校既要給學(xué)生信心和勇氣，也要解決其實際的生活困難。沒有解決其根本的物質(zhì)問題，其思想問題不可能得到最終解決。這要求輔導(dǎo)員有強烈的同情心，想方設(shè)法解決學(xué)生的實際困難。輔導(dǎo)員與學(xué)生的朝夕相處，在知情知心基礎(chǔ)上建立的感情，會讓學(xué)生永遠珍惜，自強不息。我校有一批在輔導(dǎo)員崗位工作多年的教師，他們對工作兢兢業(yè)業(yè)，對教育規(guī)律認(rèn)識深刻，視學(xué)生如子女和兄弟姐妹，親如朋友。這無論是對已經(jīng)離校的校友，還是對在校學(xué)生都有極大的號召力和感染力，為開創(chuàng)我校大學(xué)生思想政治教育工作新局面奠定了良好的基礎(chǔ)。