中小學(xué)音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

崔曉玉

【摘 要】音樂是情感表達的重要方式之一，作為一門藝術(shù)類課程，在中小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生人格的塑造和審美水平的提升發(fā)揮重要的作用。人格的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶及審美能力的提升是以學(xué)生情感能力的開發(fā)和培養(yǎng)為依托的，本文通過闡述情感培養(yǎng)對中小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，探究如何才能在音樂教學(xué)中加強學(xué)生的情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；中小學(xué)；情感培養(yǎng)

1.情感培養(yǎng)對中小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

當(dāng)前中小學(xué)音樂教育工作者越來越重視情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的發(fā)揮作用，情感培養(yǎng)對音樂教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：什么是“藝術(shù)美”和怎樣判斷“藝術(shù)美”。前者從音樂本質(zhì)出發(fā)，探究音樂藝術(shù)的真諦；后者從學(xué)生的角度解讀“藝術(shù)美”，進而實現(xiàn)人格的塑造。

1.1情感表達是音樂審美藝術(shù)的中心

在所有的藝術(shù)學(xué)科中，包括舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)在內(nèi)，其表現(xiàn)形式都具有一定的局限性，音樂在表達上不擅長敘事和講述，也不能表現(xiàn)的形象化和具體化，其主要側(cè)重情感的表達。從音樂的審美角度出發(fā)，情感的參與性是音樂表演者和音樂聽眾雙方都必須具備的關(guān)鍵性因素，音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》、民間音樂家華彥鈞的《二泉映月》等名曲，都是音樂家情感的藝術(shù)表達。音樂作品的藝術(shù)之美在一定程度上也是憑借音樂本身的情感因素進行傳達的。當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，通過對一系列音樂作品進行鑒賞和解析，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，通過提升這種能力實現(xiàn)學(xué)生人格的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶。

1.2情感培養(yǎng)是人格塑造的重要方式

中小學(xué)音樂教育側(cè)重學(xué)生感情和情感上的教育，我國教育方針始終提倡學(xué)生“德智體美勞”全方面的發(fā)展，對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、思想道德素質(zhì)至關(guān)重要。對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)和思想道德教育應(yīng)該放在第一位，科學(xué)文化專業(yè)知識其次，但我國的發(fā)展現(xiàn)狀則與之相反。情感培養(yǎng)的過程也是提升情商的過程，情商對人才培養(yǎng)的價值在于，它是控制人際關(guān)系的中心，也是處理生活及工作關(guān)系的重要支點，情商低的人即使“滿腹經(jīng)綸、才高八斗”也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)情商的最佳方法就是培養(yǎng)人對“情感因素”的感知能力和判斷能力，這種方式通過具體的知識學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)的，音樂教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)有別于其他藝術(shù)形式。中小學(xué)音樂課本教材中很多歌曲都蘊含著豐富多彩的情感和文化藝術(shù)的內(nèi)涵，這樣多樣化的音樂藝術(shù)形式，一旦激發(fā)出其功能的特殊性，必然會對中小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響，進一步提高和完善他們的藝術(shù)鑒賞能力和情感認知能力，為今后思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)樹立正確、科學(xué)的理性認識。

2.如何才能在音樂教學(xué)中加強學(xué)生的情感培養(yǎng)

中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂的教學(xué)內(nèi)容主要集中在兩方面，即音樂鑒賞和音樂實踐。音樂鑒賞課是通過對音樂作品進行解析和講解，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂藝術(shù)的魅力和情感的著力點；音樂實踐課程主要通過音樂教唱的方式，讓學(xué)生親身體驗和勇敢嘗試音樂藝術(shù)的表達。

2.1加強學(xué)生理性層面的技術(shù)練習(xí)

中小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)要加強學(xué)生理性層面的技術(shù)練習(xí)，通過對節(jié)奏、音調(diào)、和聲、力度、速度、曲式、音色等要素的指導(dǎo)性練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對音樂作品的演繹。由于每個學(xué)生的音樂資質(zhì)和音樂水平都不同，技術(shù)練習(xí)并不是單純的以提升音樂能力為主體。 系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練會均衡學(xué)生左右腦的發(fā)展，進而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和音樂感知能力，這樣的過程，是由思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)互相結(jié)合完成的。

音樂實踐課程具有一定的特殊性，即興練習(xí)在整個音樂訓(xùn)練過程中占有重要的比例，在音樂課程教學(xué)過程中開展一些豐富多彩的音樂活動，如音樂游戲、表演競賽、接唱對唱等活動，這類即興活動既能夠提高學(xué)生的團體協(xié)作意識，又能加強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。與此同時，音樂的情感魅力會隨著教學(xué)活動的開展?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生，使他們真正的感受音樂的樂趣和藝術(shù)價值。音樂實踐課程教學(xué)中的即興表演是學(xué)生個人情感的充分表達，作為自發(fā)性的一種活動，更能刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)造性、趣味性、新穎性的即興音樂實踐課堂，不管在音樂節(jié)奏上還是音樂旋律上的即興表演都能對學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力產(chǎn)生影響。

2.2加強學(xué)生感性層面對音樂的感知

音樂情感的表達從學(xué)生個人角度出發(fā)，與其自身的樂感有著密不可分的聯(lián)系。“樂感”后天的引導(dǎo)和啟發(fā)要遠超于先天因素，所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，要實現(xiàn)音樂情感的表達，必須提升和熏陶學(xué)生的樂感，最行之有效的方法就是通過科學(xué)、合理的音樂鑒賞課引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的樂感。在音樂鑒賞環(huán)節(jié)中，以多姿多彩的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂藝術(shù)的魅力中，一方面讓學(xué)生自己感受音樂本身的魅力及樂趣，另一方面由教師引導(dǎo)和講解音樂的藝術(shù)價值，增強學(xué)生對音樂的認知能力，通過全面、系統(tǒng)的分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，影響他們對音樂情感的認同。

在物質(zhì)生活條件越來越充足的環(huán)境下，音樂教學(xué)的關(guān)注度也逐漸提高，受應(yīng)試教育的影響，教育工作者只關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，而忽視可學(xué)生情感的培養(yǎng)。以音樂課堂教學(xué)為主的藝術(shù)教育在中小學(xué)教學(xué)體系中扛起了素質(zhì)教育的大旗，通過不斷提升學(xué)生的情感表達能力，實現(xiàn)學(xué)生人格魅力的塑造和完善。

3.結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在很多亟需解決的問題，解決這些問題的關(guān)鍵就是將“情感培養(yǎng)”發(fā)揮的重要作用落實到音樂教學(xué)中，用音樂的魅力和樂趣熏陶學(xué)生的情感世界，進而培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求人格健全的人才。

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