中職計算機教學策略探究

劉佳員

中職學校開設計算機課程，是針對信息社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的應然之舉。對于學校計算機教學，教師抓好課堂質量、增強計算機教學的時效性是刻不容緩的一件事情。我在實際的教學過程中深深感受到：要想使不同層次的學生在每一節(jié)計算機課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高課堂教學質量。

一、巧妙設計教學，構思有效備課

（一）仔細鉆研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教

好的構思能激發(fā)學生強烈的學習興趣，計算機課的教學設計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如：上“Word2003”內容中的對“文本框設置”這一節(jié)，在上課之前，我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容，并且這些內容都用不同的顏色和線條突現出來。但在上課時，設置文本框前先要進行文字的輸入，假如一節(jié)課都放在輸入文字上，那就沒時間設置文本框，根據此情況，我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章，讓學生利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內容，又合理地把這一節(jié)時間充分利用好。接下來，我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區(qū)別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶著問題，認真聽講“文本框的設置”，這是“Word”教學中的一個方面。我覺得這樣的構思才能激發(fā)學生的興趣， 又能在一節(jié)課的時間內讓學生把這些內容學會。

（二）仔細研究學生，根據他們的不同差異設計課堂內容，做到因人施教

俗話說：“龍生九子，各有不同?！备螞r是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候，學生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。幸好計算機本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結果可能會有很大差異。另外，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。每節(jié)課設計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例如上面的例子：如“文本框的設置”這一內容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設置線條就可以了，而對于基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程中教師應隨時適當調配。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發(fā)展。

二、從教學策略方面著手構思有效教學方法

計算機教師不僅在備課設計上要精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。怎樣才能結合計算機的特點，挖掘它的內在有效性開展有效的課堂教學呢？這也是值得計算機教師積極探討的，在教學中我作了以下幾方面的嘗試。

（一）重視傳統(tǒng)的按部就班法。

在學生剛開始接觸計算機時，學習操作比較復雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元（一個操作）或技能點（若干個操作），然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多，學生一知半解，反而會影響教學質量和進度。比如，我們在講“WindowsXP”時不能一節(jié)課把全部的內容都講完，而應分單元，這一節(jié)主要講授有關“文件夾”的知識，下一節(jié)主要講授有關“工具欄”的知識，要做到學生“吃得下”才算好，因為課堂最重要的是教會學生操作的能力。

（二）采用問答式教學法

在計算機課堂教學中，除了學生要好問，教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到：目的明確，層次清晰，方式靈活。例如：在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環(huán)節(jié)對學生進行提問：當鼠標指針出現雙向箭頭的時候表示怎樣？（大小改變）當鼠標指針出現“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示怎樣？（可以移動文本框）而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢？（“I”形）再通過此提問大家：是不是當鼠標出現上述三種情況，對其它對象的操作合適呢？（是）在一問一答中，學生結合實踐操作，能不斷提高實踐能力。

（三）利用形象的“比喻”用語教學法

計算機的有些概念比較抽象，教師用專業(yè)的術語去分析學生可能會感到很模糊，如果用最貼切的事物進行比喻，會讓他們感覺到學計算機原來很簡單。舉個例子：“網頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學生利用講義夾對試卷的處理，所以事先我先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網通過許多好的網頁可以查到自己想要的資料，而這些好的網頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法呢？網頁的網址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網址放到收藏夾里面。試卷不會只有一張，會有很多，那怎么樣可以更快地找到它們呢？那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格內），同類的收藏夾中也可把同類的網頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網頁我們不再光顧了，可以把它刪掉。這樣學生對于學習收藏夾感到輕松、明了、好理解。

三、課外重視對學生進行各方面的指導

（一）樹立正確的學習目的，對培養(yǎng)學生對計算機的愛好起著重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發(fā)展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性，使學生有正確的學習目的，對計算機產生強烈的愛好。

（二）培養(yǎng)學生善觀察、勤思考的習慣。有學生說，為編制一份小報，他無論在什么地方、什么情況下，都注意觀察各種報紙的版面設計和各種廣告設計。平時在教學中教師應盡可能多地展示電腦作品，并且每學年盡量從網上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識，做到讓學生也參與。

（三）重視感情投資，建立友好的師生關系，也能培養(yǎng)學生對計算機的愛好。

（四）實行自主教學，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討，讓有獨特見解的學生走上講臺講自己的設計方案， 教師則對其進行充分的點評和指導在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養(yǎng)學生的協作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，要求他們參與課外，輔助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用更好的教學構思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。 計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發(fā)揮計算機課在學校教育中的積極作用，從而促進素質教育的深入開展。