小學數學計算機輔助教學在課堂中的實踐

劉陽

摘 要：在教育領域里，隨著人才培養目標的變化以及時代發展的要求，教育信息化正是基礎教育模式改革的一個重大變革。將信息技術應用于教育教學，已經不是多么新奇的事物，已經在國內外普遍推行，在技術上實現普及，甚至連我國中西部地區中小學都已經廣泛使用。就利用計算機輔助小學數學教學實踐進行論述，以此提升小學數學課堂效率，提高教學質量做粗淺分析，提出思考。

關鍵詞：小學數學；計算機技術；實效

小學數學教育中，首先要明確計算機輔助下的教學與傳統教學方式的差異。在傳統的小學教學教學中，對于學生來說，老師課堂講授是作為除書本之外的唯一知識來源渠道，而老師往往是以書本為中心，以靜態板書和口頭講授的方式教學，教師教學觀念比較落后，仍然遵循那套缺乏靈活變通的教學模式，以“滿堂灌”的形式教學，極有可能造成學生的“消化不良”，對小學數學產生抵觸心理，放棄學習。而在計算機輔助下的小學數學教學，遵從“以學生為主體，以教師為主體，以興趣為導向”的原則，充分利用信息技術發展帶來的有益成果，通過演示稿、電子板、專業軟件、豐富的素材、海量的教學資源、數據庫等，改變教學形式的單一性和課堂的枯燥乏味，甚至利用移動智能終端，打破時間和空間的界限，讓學生掌握學習的主動性。下面對計算機輔助小學數學教學實踐中的要點進行論述：

一、滿足需求

即要從學生的需求角度出發，充分考慮群體特征，要了解小學年齡段學生的心理特點，通過調研了解他們自身的情況，包括對計算機信息技術的了解、熟悉程度以及對教學課程的需求和期望值等，都需要先摸底，畢竟因材施教才是最好的教學方法，是提高教學效率的前提。在這種模式下教學，老師講課也比較輕松，學生學起來也感興趣，必定能營造出融洽和諧的課堂環境。同時，要有明確的教學目標，以目標為導向，以學生為重點，設計出學生身心發展需要和有利于學生全面發展和個性發展的課程。只有這樣，課堂才能成功，被學生所接受，讓學生自己想學，并且快樂學習，做學習的主人。

二、突出重點

即要求教學設計抓住教學重點，教育課程設置要夯實基礎、突出重點、解疑難點，每一節課、每一章節都會有基礎知識、重點知識和難點知識，通過計算機輔助教學的方式，讓學生知道知識的脈絡，知識的重點、難點在哪里，這樣從易到難，從簡單到復雜，從淺到深。還有就是“抓住學生”，通過信息技術的強大功能，營造生動有趣的課堂形式去吸引學生，興趣總是在一定情境中產生的。愉快的課堂氛圍就是要和學生積極互動，和學生配合，主動提問，并對學生進行獎勵，從而激發學生的學習興趣，學生對某一事物的喜愛程度直接影響他們的學習自覺性和積極性。比如，同樣的兩堂課，氣氛活躍的那個班就要比氣氛沉悶的班級更快接受知識。在平時的課程設置中，教師要善于運用信息技術，把課堂設置的有意思一點，使教學氣氛活躍起來，大大提高學生對課程的興趣。

三、立足當前

通過對專業軟件的應用，輔助學生學習，加深對所學知識的認知和理解。大家都知道，計算機可以運用很多軟件，其中不乏我們的輔助教學軟件，在小學數學教學應用中，很多時候我們甚至不用太專業的軟件就能很好地輔助我們教學和學生對知識的理解。比如，我們學到立體幾何的時候會發現，很多學生的空間想象能力實在有些不樂觀，往往一幅圖放在面前，就算是擠破腦袋，腦海里很難想象出立體圖形的樣子。在傳統的數學教學中，我們解決這種問題是比較費腦子的。而現在有了信息技術的使用，我們打開電腦，通過對軟件的使用，分分鐘就能描繪出一個生動、形象、直觀的空間幾何圖形，并且可以展示出空間三維的一個狀態，讓人一看就懂，就算是空間想象能力比較差的學生，通過這種方式的輔助，學生也能不斷提高這方面的能力。

四、講求實效

利用現代信息技術便捷性和廣泛交互式的特點，通過移動智能設備這個載體，可以隨時隨地學習，這要求教學老師要注重引導學生，發揮自主學習能力，培養學生運用現代信息技術的有益成果，實現自我探究課程、自我學習、自我教育，讓學生成為學習的主體和課堂的主人。

計算機輔助小學計算機教學，是適應信息時代發展的要求，在實踐中我們教育工作者必須要不斷探索，合理利用科技優勢，設計出一套合適的教學方法，定能以教促學，提升學生的綜合素質和實踐能力。

參考文獻：

[1]趙哲.計算機輔助教學和演示實驗教學對空間形象思維能力培養的研究[D].首都師范大學，2000.

[2]孫海濱.教學中的STS教育研究[D].首都師范大學，2000.