關于當下對信息技術課堂教學的幾點思考與做法

孫金生

用甜蜜的心和清涼的眼眸，巡視著我的信息技術課堂，心海漾起泰翁的詩句：“一些看不見的手指，如慵懶的微風，在我心上奏著潺潺的樂章。”

是的，育人是一項需要愛心、需要智慧、需要技巧的藝術活動。

思考的心海，也出現這些現實和理想有很大差距的畫面：教師在苦口婆心引導，教師在循循善誘的啟發，教師在津津有味的講解，但是，效果并不盡如人意，好多學生延伸迷離，在思考著他們心中那些聲、光、電的游戲。好多學生在竊竊私語，談論著屬于他們這個年齡的小秘密。也有為數不少的學生在做著各種他們認為很甜蜜的小動作，但是，所有活動，皆與我們的教學關系不是很密切。作為一個人民教師，我的信心是充足的，我的精神是高尚的，我的教學韌勁不允許我的課堂出現這樣沒有章法、教學秩序不清楚的亂像，于是，我向書本學習，向專家學習，向網絡學習，我要打磨我信息技術課堂的新秩序，編織我信息技術課堂教學的春色。探索的腳步，向春天延伸，我的足音叩擊到了甜甜的春色的味道。

一、展示教師人格魅力，給我的學生正能量的影響

我們農墾教師，每年都有正規的各級各類培訓，在參加多次的省教育學院、農墾教育學院的正規培訓之后，我的眼界寬闊了，我要用一個信息技術教師的人格魅力，給我這些學生以正能量影響。我的做法是，用教師的人格魅力影響學生。教師要設法提升自身的人格魅力，每次授課之前，我都要做到全方位的備教材、備知識、備底蘊、備學生，我要在課前提前到達教室，做到提前候課，絕對不給學生遲到的任何疑惑。充分準備一些具有哲理性質的課外笑話，用幽默而充滿哲理的語言烘托出教學的氛圍，一次是下午第一節課，天氣異常的悶熱，我靈機一動，腦海中瞬間靈感噴發，給學生口述1個小小的哲理故事“富蘭克林想做一個實驗：用電流電死一只火雞。不料接通電源后，電流竟通過了他自己的身軀，將他擊昏過去。醒來后，富蘭克林說：“好家伙，我本想弄死一只火雞，結果卻差點電死一個傻瓜。”

小故事講完，學生在歡愉的氣氛中，心思卻回到了教師可以控制的麾下。我在喜悅、向上的良好氛圍中開始了嶄新的教學篇章的書寫。氣氛良好了，笑容甜美了，心扉溫暖了。滿天的影響我們教學的烏云全隨風飄逝。讓學生們都能喜愛我這位計算機教師，通過教師與學生之間、學生與學生之間的多維互動營造出和諧的師生關系，進而縮短心靈距離；加強對學生的人文關懷，讓學生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學生對自己課程的認同與滿意度，提高學生對教師講課的共鳴與學生聽課的熱情度，進而提高教學的有效性。喜悅的我，在細細地斟酌，面對有困難的課堂，我們必須要有所作為，成功的瞬間，我在心扉里涌起名家“大地的淚珠，使她的微笑如鮮花般盛開。”

二、大膽創新教學方法，給我的學生以實踐探索的空間

信息技術的教師，創新的空間是很大的，不僅可以有所為，而且可以大有作為。我經常用詩人的名句鞭策我：“世界上一隊小小的流浪者啊，在我字里行間留下你們的足跡吧！”

教師在教學方法上加強創新，注重實踐。是提高信息技術課堂活力的有效方法之一。新學期接了一個新年級，學生素質參差不齊，一上課，部分學生坐沒坐相，站沒站姿。尤其講話者此起彼伏嘈雜一片更有甚者滿地亂游，對課本的教學內容興趣索然，倒是游戲電影興趣盎然。針對這些我首先給學生按學習狀況搭配分組，由小組長分組管理，按機房要求進行小組紀律學習狀況評比，對于表現好的在班級年級進行表揚，對于表現在最后的提出要求。其次在教學上下功夫把有關本課的高水平的作品制作成微視頻讓學生在課上觀看，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。再給學生布置任務，讓學生通過自主學習完成任務，對于難度較大問題老師集中講解，對于學生學習情況老師及時向全班通報。同時要求提前完成任務的學生必須輔導本組的其他學生，幫助他完成學習任務，在這之后給學生一定的自主學習空間。這樣學生有約束力也有學習興趣和動力，后面的教學就游刃有余了。

教師在計算機應用課上要適時引導學生自覺利用課堂的實踐機會提高自己動手操作的能力。教師應當牢固樹立以人為本的新理念，因材施教，照顧好每一位學生的學習能力，并一視同仁地對待所有層次的學生。同時，教師要注意抓重點、抓主要矛盾，尤其是講課時，不能重復，要時刻激發學生的激情、主動性與創造性，讓他們都能跟著自己的思路走，強化學生對計算機應用知識的鞏固。比如在學習Word、Excel、PowerPoint對文本的編輯方法、PowerPoint的超級鏈接、動畫效果的設計等關鍵內容時，教師要對此講深講透，讓學生在探究完成后能熟練掌握，尤其是Word對特定文本的編輯方法，方法要講到位，包括對字體、字號的設置方法，段落排版、頁面設置及文檔的打印等操作方法都要讓學生領會并能應用，這才能保證這節課堂教學的有效性。成功上的一小步，也是育人田野里的一大步。我們的甜美是何其無價。用詩人的話說：“聽，我的心啊，聽那世界的呢喃，這是它隨你愛的召喚！”

三、切實重視實踐應用，讓探索的腳步有聲有色

近來讀書，發現有個新的提法，說我們的教育越來越充滿“溫度”了，我對“溫度”二字頗為贊賞，責任心是師德的核心，教師的“師”字更應該是大寫的，無論科技如何發達，師者之心、師者之慧、師者之智、師者之愛，都在短期內恐怕是機器無法替代的。

師生都要切實重視實踐應用，注意教學任務生活化，為將來工作夯實基礎。比如學習信息技術程序設計時，教師要讓學生去機房里，邊講理論、邊讓學生在電腦上及時操作，培養他們的邏輯思維能力，讓其參考相關資料，擴展其課外知識，同時在學生端正學習習慣與態度的前提下讓他們完全掌握程序設計的基本思想，通過學以致用的實踐歷程，達到每位學生都能會應用的目標。

信息技術應用基礎課堂教學的有效進展離不開正確的、恰當的教學模式，建立師生的良性互動，逐步形成完備的計算機應用基礎教學體系，讓師生在課堂上盡情發揮聰明才智，充分提升課堂質量與效率，最終順利完成該課程的學習任務。

臨急能靜的自控力；臨亂能穩的判斷力；審時度勢的變通力；得心應手的掌控力。

登高使人心曠，臨流使人意遠。師者之用心，猶如父母之育兒，個中辛酸，唯師者自知，其中甘甜，唯歷經者自覺。用智慧的手指彈撥心靈的樂章，永不停止追求的腳步，讓自己成為一只不系之舟，我們自然就會擁有一種不同的高度、一種不一樣的視覺、一種不一般的心態。泰翁告訴我們：“愛的苦痛，像澎湃的大海，在我的生命里放歌；而愛的快樂，像鳥兒在花叢中吟唱。”