淺談高中物理的教育創新

王鵬

【摘 要】教育創新著重培養人們的創新意識和提高人們的創新能力，在培養全面素質的同時，為了迎接新時代的挑戰和需要。作為一名高中的物理老師，我們有責任和義務擔負起培養創新人才和創造創新人才的這一重任。在以后的教學中，要以富有創新精神的教育模式積極的投入到教學中來。

【關鍵詞】高中物理；教學；教育創新

社會的進步與發展是一個永恒的主題，而創新性的人才是重要的社會基礎。而物理方面的教育也是基本教育的重要組成部分，教師培養學生的創新能力是本應該承擔起的職責。通過創新性的教學模式，培養學生探究問題的能力，開放思維，養成愛動腦筋的好習慣，思維標新立異，善于發現問題，以最少的時間解決更大的問題，提高學習和工作的效率。

一、教育創新的氛圍策略

創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵學生的積極參與。一句話，就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。

首先，學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。傳統的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

另外，沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受成功的喜悅。

二、教育創新的方法策略

1.實行多樣化教學

高中物理教師教學不僅僅是要讓學生考出好成績考上理想的大學，更要注重培養學生的自主學習能力和實踐能力，提高學生的綜合素質能力。在教學方法上，應積極創新，采取課堂小組討論法、任務驅動式教學、實驗教學等方法，增加學習物理的趣味性，提高學生學習物理的積極性。采取小組討論法，有利于將學生全部精神都集中在學習上，分組時教師要有計劃的將一些學習較好的學生分到不同的小組，加強小組內的討論，教師及時的加大對學習比較差的同學進行輔導，實現全員提高，同時也有利于鍛煉學生的團隊意識。任務驅動法有利于鍛煉學生的課前預習能力和獨立解決問題的能力，有利于培養自主學習的能力，在學生充分理解問題的基礎上，才能更好的吸收和掌握抽象的物理知識。實驗教學法有利于鍛煉學生的動手操作能力，加強學生的實踐能力，增加學生對某些物理知識的印象，更好的實現真正理解和掌握物理知識。

2.開展研究性學習活動

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等，創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件，研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能，結合物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力，例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料，有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據，第二步是處理信息資料，或做出統計，或制成圖表，第三步就是加工信息資料，因此研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。一位參與過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發展的方式，完全是一種自主創造性的學習活動。

3.精心創設探索性實驗

首先需要教師進行創新設計，包括教具設計，實驗層次的安排，問題的設置及解決的辦法等。比如在學“超重和失重”時，指導學生自己設計一個失重實驗裝置并觀察失重現象，有些學生找了一根繩子系一個小球，然后剪斷繩子，小球做自由落體運動；有些學生找了一個用過的易拉罐，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞口，在里面裝上水，移開手指，水就從洞中噴射而出；如果放開手，讓易拉罐自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出，甚至有些同學還搜集了有關宇航員在太空中處于超重和失重狀態生活的資料……這樣，在實驗教學中，教師精心創設實驗，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，勇于探索，不斷創新。

在課堂教師演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如測定電源的電動勢和內阻實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗如描繪小電珠的伏安曲線實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗；讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察，從中得出結論。總之增加學生動手的機會，有利于調動了學生學習的積極性。

結語

創新性教育模式啟用，不是依靠一兩個老師用一兩堂課程就能實現的，一定要讓全體教師行動起來，全面提高自己的同時，要讓學生們的素質更上一層樓，只要我們團結一心，克服萬難，一定完成國家教給我們的重任。