小學中高年級語文寓教于樂的教學方法探討

袁沖

摘 要：小學中高年級語文教學應順應新課改趨勢，目前的語文課變得更加豐富多彩，更加注重課堂中氛圍的調動，重視寓教于樂，總體上取得了一定成效。然而，由于小學中高年級語文教學寓教于樂剛剛起步，在各方面的探索都顯得十分缺乏。這主要體現在語文的教學目標和教學內容不夠明確和有序，枯燥的知識和學生興趣無法有效結合。不少學校沒有建立正確的觀念，這導致語文寓教于樂教學成為一種點綴而無法真正得到有效的落實。

關鍵詞：中高年級；語文；寓教于樂；教學方法

一、從作業訓練中享受學習

在語文教學中，課堂作業需要改變傳統模式，采取有梯度、有層次的教學，練習內容要有趣、活潑。課后布置的作業量要確保適當，否則會打擊學生學習語文的興趣。合理的課后作業是鞏固知識、推行素質教育的重要途徑，在設計上應該具備科學性、創新性、自主性。在語文教學中強調知識在生活中的實際運用，通過語文來培養學生積極健康的生活方式和生活態度。

二、鼓勵學生大膽展示

小學中高年級語文寓教于樂教學實踐效果如何，需要我們對教學活動進行整體詳細的安排和科學合理的調控。毫無疑問，學生是課堂的主體，教師切記要給學生留下充足的空間讓學生大膽展示自己、表達自己。喧賓奪主和越俎代庖的行為都是不可取的。當然，這也不是說讓老師放任學生，作為教師的我們應該隨機應變，在恰當的時間點給予學生適當的幫助，以更好地推動語文教學寓教于樂。老師在教學中應當注意適當地引導和點撥，課堂圓滿結束之后進行知識點以及教學效果的點評和總結。老師的主導作用是不能被忽視的，作為老師也就需要更多地關注如何去引導和點撥學生，讓學生大膽展示自己以及最大限度地掌控教學狀況，從而感受到學習的快樂。

三、增強學生參與感

小學中高年級語文實行寓教于樂的一個前提是學生的主動積極參與，為了使每一位學生都能獲得真知和愉快學習，我們老師應該多鼓勵學生參與到課堂中來。想要每個學生都參與到營造的教學氛圍中來，老師在教學安排方面就應該考慮周全，針對每位不同性格背景的學生因材施教。有的學生性格內向，不愿意融入課堂，學習知識的方式機械，在學習的過程中很難感受到樂趣。小學中高年級語文課存在學生埋頭書本不愛融入團體的現象。針對這種情況，老師需要觀察學生的真實需求，改變學生傳統保守的觀念，從而讓學生主動參與到教學中，也借此改變學生的傳統觀念，重新認識寓教于樂的意義所在。

四、豐富課堂形式

小學中高年級語文寓教于樂教學應該體現小學生的特點，將教學內容安排得豐富有趣，小學生在快樂的氛圍中既能學習又能培養自己的興趣。根據語文教學內容來設置具體可行又便于實施的活動項目，采取多種教學形式，讓學生循序漸進地在課堂中不斷提高。老師在教學之前必須做好各項任務安排，在課堂之后也要做好反饋和總結。我們相信這樣豐富有趣的教授形式將會大大提高小學生的語文素養和各種技能。

五、豐富學生的感性教育體驗

小學語文寓教于樂教學的實施是建立在一定的理論基礎上的，根據有關資料，在小學期間的孩子具有較強的抽象邏輯思維，這種思維占據了主要地位，但是我們也不能忽視具體形象思維的重要性。簡言之，就是小學生的思維多偏向于經驗性，小學生進行抽象思維時將以具體而直觀的經驗為前提。這種感性經驗來源于學生在各種豐富有趣的教學中所體驗到、感悟到的。因此，這要求小學語文教師不能僅僅是在課堂上灌輸枯燥乏味的原則、理念、知識，而是要運用直觀具體的體驗去激發學生的學習創造性，培養學生積極的語文學習態度。實際場景中的模擬和演示對于小學生而言更加深刻和切實有用，在學生反復嘗試摸索中，語文知識在不知不覺中已經融入學生有趣的學習中去。

一項知識技能的獲得離不開學生對知識的實際運用、反復練習和不懈探索。總的來說，小學語文寓教于樂教學的可操作性強，與多種體驗相結合的教學方式能夠有效促進小學生的語文學習，培養學生學習的興趣，提升小學生對語文知識的吸收和消化能力。小學中高年級語文是學好其他學科的基礎，近年來學生成為教學主體的趨勢不斷增強，在學習中興趣成為學生主動學習的關鍵，因此“寓教于樂”教學成為人們關注的焦點。在未來的教學中，教師還要進行更加深入的探究，以期讓學生在快樂狀態中學習知識，全面提升自身實力。

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