小學數學綜合能力的提升方法

匡祖友

【摘 要】在小學的數學教學中，隨著課程教學的深入和難度的增加，學生在學習過程中的思維能力、應用能力、實踐能力等綜合性的能力，都會得到一個相應的鍛煉和提升。這也是小學階段的數學課程教學后半段的教學要求與標準。那么，如何很好地來提升學生在這個方面的能力？數學的知識與能力的關系是緊密相連的，學生如何去用？是否用的恰當是我們評價一個學生綜合學習能力的主要依據。因此，我將從學習方法、教學引導、教學內容設計等方面，來進行一個簡要的論述。

【關鍵詞】小學數學；綜合能力；提升方法

在數學的學習中，綜合能力往往指的是知識的運用能力與遷移的能力。需要學生具備一定的知識基礎，才能更好地去運用這種能力來開展學習的活動。教師在教學的過程中培養學生的綜合能力也主要是考慮到這方面能力的培養，讓學生能夠在學習中做到舉一反三，運用自己的知識與技能去解決實際的學習問題，讓他們的數學思維與能力得到一個較大的提升與發展。本文將就目前小學數學的教學，結合一些具體的教學案例，來簡要論述如何有效的在小學數學中來提升學生的綜合能力。

一、注重知識的回顧，提倡遷移的質變

在小學的數學教學中，我們發現學生在接受單個知識模塊的內容時，其學習的速度和接受新知識的能力是很高的。因此，即便習題的難度較大，學生也能很好地集中自己的注意力、調動自己的感官，來解決該個知識模塊中的內容。但是，隨著時間的增長以及所學知識內容的增多，學生對于以往學習過的知識點漸漸的遺忘，這也是心理學家關于學習記憶理論中的短時記憶。因此，教師在教學的過程中，要能經常性的引導學生去回顧過去的知識內容，建立起一個長時的記憶，不斷的強化學生對于知識的記憶與運用，從而讓學生能夠真正的熟練的掌握一個知識的技能。

例如，在教學小學數學中的《正方形與長方形》時，我在教學的過程中會和學生復習一下三角形的知識。比如提問學生：三角形有哪幾種啊？它的面積怎么計算呢？大家能不能發現直角三角形和長方形、正方形的面積計算關系呢？通過這一系列的問題，我不僅很好的引導學生回顧了原先的知識內容，還帶領他們重新認識了三角形面積計算的由來。值得注意的一點是，數學的教學就是一個不斷擴充學生認知、引導他們發現新規律的過程，知識的回顧不僅在于強化他們原先的知識，還在于讓學生能夠知新，學會更加深入的去看待和分析問題。

二、知識遷移能力的培養方法

在數學的學習過程中，學生遷移能力的強弱決定著學生最終數學能力的高低。一般遷移能力分為兩個部分：一個是將題型進行相應的改變，但是原有的知識內容不變；另一種是不同知識點的結合性的綜合題型，所涉及的數字知識內容跨度較大。在這兩種知識遷移能力中，前一種能力的培養是較為簡單的，本文重點闡述的是后一種遷移能力的培養。

例如，在教學不同數值的大小比較時，我們在教學中所運用到的教學案例、訓練題型所涉及的內容較多，對于學生遷移能力的要求也是比較高的。一般數值大小的比較有整數、分數、小數等，其中分數中還包括普通的分數和帶分數，學生在進行比較時，思維上必須要足夠靈活，基礎知識也必須掌握的較為牢固，才能很好的完成學習任務。比如在比較分數3/5與0.56的大小時，學生必須要掌握將分數化成小數或者小數化成分數的方法，才能準確的得出題目的答案。

在培養學生遷移能力的過程中，讓學生認識到不同知識點之間的聯系是十分重要的，這也是提升學生遷移能力的主要途徑。教師要選擇一些合適的題目，強化學生的知識能力，讓學生在做題的過程中能夠運用多個知識點去解決問題，從而培養他們的遷移能力與運用能力。這樣不管學生在后續的學習過程中遇到怎樣的難題，都能以不變應萬變。

三、精心設計課程的教學環節，強化學生的能力

（一）以認清知識結構為基礎，從知識層面轉變到能力層面

在課程教學中，教師在構建知識結構時，要能對學生的知識進行查漏補缺，去除他們在學習認知上的誤差，鞏固他們的基礎知識。在構建好這個基礎的知識結構以后，我們再去有針對性的培養學生的綜合能力與知識。值得注意的是，教師在這個過程中要關注到學生的心理變化，有的學生在學會一個知識內容以后，往往會變得有些驕傲和自滿。教師要不斷地加大知識的難度，讓學生一步步的攻克知識的難關，真正讓他們的知識與能力的運用實現質的飛躍。

（二）教學設計過程要符合學生的認知特點

在小學的數學教學中，教師還不應該忽略一個對整個課程影響極大的因素，那就是學生認知特點的發展。尤其是處于小學階段的學生，其認知發展的水平是隨自身年齡的增長，慢慢的升高的。因此，教師在進行教學設計時，要能結合學生的認知水平與心理特點，去有針對性的去開展教學活動，提高學生的綜合能力。比如，在教學小學一年級學生簡單的乘除運算時，我在教學的過程中會采用一種趣味性的教學方式，讓學生來計算水果或者動物計算乘法。通過這種方式，低年級的學生更容易進入到學習的進程中去，跟隨教師的教學腳步來完成學習任務。

（三）注重例題的選擇與題量的控制

在數學的教學中，例題的選擇和教學運用是十分重要額，一個有代表性的題目往往能夠幫助學生快速的掌握知識的運用。因此，如果選擇了合適的例題來開展教學活動，相當于整個課程的教學內容完成了一大半。教師在加以適當的題量，來鞏固一下知識的運用即可。在小學的數學教學中，我們要選擇合適的例題與題量，在既保證教學與訓練的同時，還能很好的保持學生做題和學習的積極性。

結語

總而言之，在小學的數學教學中，我們要銘記教學的目的是為了讓學生學會運用知識、培養他們的數學學習思維。教師在教學的過程中要不斷提升自己的教學觀念，加強教學手段的運用，讓課程教學變得靈活而有趣。

【參考文獻】

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