培養閱讀習慣，提高閱讀興趣

趙培城

英語閱讀是語言學習的一個重要方面，培養學生的閱讀能力是外語教學的主要目標之一。閱讀是一種復雜的心理活動，興趣是最好的老師。實踐表明，閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。閱讀興致越高，閱讀動機越強，閱讀欲望越急切。教師的首要任務是必須激發學生的閱讀興趣，進行趣味閱讀指導，使學生掌握一定閱讀技巧和方法，養成良好的閱讀習慣。那么如何培養學生的閱讀興趣呢？

一、重組素材，激發學生閱讀的好奇心

“好奇”是兒童的天性，在課堂教學中能激發學生閱讀的好奇心，使學生對閱讀材料產生濃厚的學習興趣和和欲望，才能吸引學生去進行閱讀的沖動。a.對新學的單詞，將它編成chant，讓學生吟唱。閱讀內容必須有聲、有色、有節奏、易上口。對我在教學PEP小學英語第一冊Unit 3 A Lets learn 五個顏色形容詞 blue、green、yellow、red、purple時，重新組織教學素材，把枯燥的單詞教學改成閱讀材料，

Red，Red，we are in red.

Blue，Blue，you are in blue.

Yellow，Yellow，they are in yellow.

Green，Green，the trees are green.

Purple，Purple，we all like purple

b.將教材中的新舊知識融會貫通，既學習了新知，又鞏固了舊識，如我在教學PEP小學英語第二冊，Unit2 A Lets learn五個數詞，eleven twelve thirteen fourteen fifteen時，結合第一冊Unit2 B Lets learn中的Lets do內容Clap your hands，snap your fingers，Wave your，Shake your body，Stamp your foot。加入新內容，重新編寫成Chant：

Clap，clap，clap your hands for eleven times.

Snap，snap，snap your fingers for twelve times.

Wave，wave，wave your arms for thirteen times.

Shake，shake，shake your body for fourteen times.

Stamp，stamp，stamp your foot for fifteen times.

這樣將單調的單詞數學融入了瑯瑯上口，節奏明快的童謠中，伴有優美的旋律，學生在手舞足蹈，輕松愉快的氛圍里，處在“自主式、無意識”的情景中輕輕松松既復習了舊知識，又掌握了新內容。

教師在設計這樣的教學內容時一定要做要有的放矢、有趣味性、有層次性，面向全體學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學英語、用英語。

二、精選材料，激發學生閱讀的興趣

小學生詞匯量小，又不懂語法，閱讀能力十分低下。因此，老師在選擇材料時，必須考慮實際情況，所選的材料應該是小學生能接受的。布魯納說：“對學生最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”選擇與課文難度相當、有趣味的、幽默的材料，激發學生興趣。《沖浪英語》小學篇，教學內容生動有趣，動作設計新穎詼諧，針對每課的知識點，精心細選輔助材料，打造一份份與課文內容緊緊聯系的學習“套餐”。讓學生根據實際有選擇的閱讀，這樣打破課文的局限，彌補了課堂教學的不足，開闊閱讀視野。讓學生掌握必要的英語語言知識，形成必需的運用英語的能力，使學生既能充分地掌握課本上的知識，又能聯系實際應用課本知識；既能引起學生的學習興趣，培養他們的學習能力，又能調動他們潛能，打好良好的語言基礎。

三、因材施教，培養學生閱讀的自信心

閱讀教學如果只以閱讀為主，仍不能稱為成功的閱讀，因為閱讀行為只是一種接受信息的行為，學生的自信心尚未得到開發和增強。只有增強了對自我價值和能力的認識，才能實現最大限度的滿足感，從而激發出更強烈的學習興趣。因此在培養過程中要因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，對閱讀能力強的學生提出更高的要求，對閱讀能力低的學生不斷加以鼓勵，使他們體驗成功的快樂，增強閱讀的自信心。

四、培養學生良好的閱讀習慣

學生的閱讀興趣、好奇心和自信心被激發之后，他們便會投入到閱讀實踐中去。如果養成良好的閱讀習慣，將有助于提高閱讀速度和對閱讀材料的理解，起到事半功倍的效果。但是良好閱讀習慣的培養并非一日之功，需要我們平時對學生進行刻意地培養：

1.加強對學生閱讀技巧的指導

英語教學始終以閱讀為主。在閱讀時學習閱讀技巧，從閱讀中提高閱讀能力。①語言材料一定要多讀，尤其是會話，要求學生在理解的基礎上出聲朗讀。②平時閱讀時，要求學生集中注意力。③有時也可讓學生邊聽邊朗讀，模仿純正的英語語音。在平時教學中，教師應該重視學生的朗讀技巧，如弱讀、連讀、不完全爆破、單詞重音和句子語調等等。

2.閱讀教學故事化，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

每一個孩子都喜歡精彩的故事內容，聽故事、講故事是孩子們的天性，小學英語PEP每個單元中 story time，是與課文同步的閱讀材料，該材料通過繪聲繪色的動畫情境，生動有趣的故事情節來演譯課文內容，作為英語教師應充分利用這些閱讀材料，進行閱讀指導。

在聽故事時，引導學生借助圖片，理解文本的內容，挖掘文本的內涵。遇到文中的“生詞”，通過上下文，猜測該單詞在句中的含義。對不重要的單詞，在不影響對整體文本理解的前提下，讓學生大膽地跳過去。同時讓學生懂得在閱讀中遇到生詞很正常，做到不畏懼，不退縮，敢于讀下去。遇到對閱讀文章造成障礙的生詞，引導學生查字典，掃除“攔路虎”，解決學生學習中的難點。

在學生聽懂閱讀材料后，讓學生讀英語，大量的語言輸入是為了達到流暢的語言輸出，選擇故事片段，讓學生全班朗讀、分組朗讀、分角色朗讀，指導學生在朗讀時，注意語氣、語調的變化，充分的體驗故事中人物的情緒，是高興的、難過的、激動的，還是不安的等等，做到有感情地朗讀。這樣學生在閱讀中融入了情感，體會到了閱讀樂趣，他們就會更加喜歡閱讀。

培養學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。在此過程中，還應該注重學生聽、說、讀、寫各種能力的培養，同時必須關注學生的情感態度，注意中西文化差異灌輸。

總之，只要經過我們不懈努力，教師能有意識地培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，小學生的英語閱讀水平一定會更上一層樓。