借鑒臺灣經驗打造應用電子專業的“三創”實訓室

譚剛林

【摘要】隨著傳統的制造經濟的下行，我國越來越重視創新、創業。高職院校培養出來的學生也要具備創意思維、創新能力和創業能力，實訓室是高職院校學生學習過程中最重要的場所，理應承擔起學生“三創”能力培養的重任。本文通過學習臺灣實訓室建設的經驗，提出了打造應用電子專業 “三創”實訓室的構想與思路。

【關鍵詞】三創 電子專業 實訓室

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0256-01

一、引言

習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上指出：實施創新驅動發展戰略，建設創新型國家，為實現“兩個一百年”奮斗目標提供強大科技支撐。知識就是力量，人才就是未來。對于高職院校學生的培養要拓寬其視野，加快知識更新，優化知識結構，加強學生的創意、創新能力，提高學生的創業水平。

目前國內高職院校大多是模仿高等院校的實訓室建設和管理，而高職教育與高等教育最大的區別在于高職教育培養的是應用型、技術型人才，而實訓室是培養應用型、技術型人才的重要場所，實踐能力、創新意識、創新能力和創業能力不僅對現有的實踐教學體系提出了新的要求，也對實訓室建設和管理提出新的要求。

臺灣的技職院校由于起步比較早，實訓室的設備投入、制度管理等方面都有值得內地學習的地方。為此，筆者對臺灣的高校進行了為期三個月的訪學考考察。在這三個月的考察過程中體會最深的是臺灣技職院校實訓室十分重視對學生創新能力的培養。

二、臺灣技職院校實訓室現狀

在所有參訪過的大學里，沒有一所大學有專門的實驗大樓，所有實驗室與教師的研究室是放在一起的，一方面是臺灣的資源緊缺，以健行科技大學為例，加上圖書館一起才5棟建筑，但在校學生有14000人左右。基本上以院系來進行規劃的，而不會過多考慮功能區分；另一方面，方便師生交流，教師的研究室與實驗室放在一起，學生有什么問題可以隨時請教老師。

實驗室內部的布置，基本上是以實用至上，都沒有什么花俏的東西。地板基本上采用的是架空防靜電地板，一方面是防潮，另一方面地板是可以隨時取開的，不常用的實驗設備都可以收到地板下，整個實驗室看起來就很整潔。

每個實驗室都有固定的助導在管理，一般來說哪個教師負責的實驗室，該名教師指派自己的研究生為助導，來負責設備的管理和維修。每一次實驗課，老師也會帶一到二名研究生為助導來上課，協助教師上課。在臺灣科技大學的一次FPGA的實訓課堂上，全班只有40來個同學，就有三名助導同時在場，一名是設備維護管理的助導，二名是教學助導。助導在布置完任務后，整堂課下來，教師和助導一起單獨指導同學們完成具體任務。

臺灣的高校很注重宣傳，不會放過任何一個宣傳的機會。實訓室外墻上都布滿了實驗室成員參加比賽獲獎的信息、論文成果等宣傳資料。

三、臺灣十分重視創新

臺灣由于近年來的經濟下行及少子化的影響，臺灣國際競爭力逐年下滑，去年是11位，今年下行至14位，上至政府，下至學校越來越重視學生創新能力的培養。臺灣教育部門在2014年提出創意自造計劃，通過5年投入6億臺幣在各地建立自造者基地。

為了提高大家的參與度，臺灣教育部門將5月5日定為自造者教育周，5月5日～5月8日舉辦“自造X教育周——手.創自己的世代”的活動，為了配合“自造X教育周”的活動，自1月起臺灣教育部門聯合國立館所舉辦“Marker”相關主題活動，邀請民眾預先體驗動手做的學習樂趣。

臺灣的教育部門已開始關注整個運動的理念，在實施上則落實 基本技能的學習。因為沒有技能基礎，抽象理念的傳達與理解會非常困難；缺少核心理念的引導，很容易回到傳統技術的老路。苦心學習的技術會缺少應變的彈性，而核心的學習方法也容易被忽略。STEM成為創新、發明的基礎，也就是整合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）等領域的能力，成為未來人才需求的必備能力之一。

自造（創客）運動在臺灣高校中已如火如荼地展開，經常會在校中看到自造活動的通知，成果的展示。在臺灣科技大學訪問時看到他們學生創作的作品很多是令人驚嘆的。

四、應用電子專業“三創”實訓室的構想

培養創新型人才不能按傳統的模式來培養。根據STEM理論，應培養學生在科學、技術、工程、數學四個方面的素養，從而提高學生的創新能力；加上創意思維拓展課程；創業能力培訓課程，重構應用電子專業實訓課程體系，將傳統的實訓室改造成“三創”實訓室。

“三創”實訓室分三個階段來建設。第一階段，建成電子產品開發中心；第二階段，建成創新培訓中心；第三階段，打造成創業基地。

電子產品開發中心的設計思路是：將設計好的PCB圖，使用激光雕刻機制做成PCB板，在小型貼片機上貼焊元件，完成整個電路板的制作；機械方面，繪制好的外殼3D模型，使用3D打印機打印出模具，裝入電路板就完成了一個完整產品的制作。這樣，實訓室就打造成了電子產品開發中心。

第二階段，創新培訓中心的建設，需要重構實訓課程體系。培養學生6個方面的能力，即好奇心與觀察力、問題探索的能力、解決問題的創造力、團隊合作能力、作品制作能力、作品驗證能力。

第三階段，創業基地的建設思路是，增加創業課程，通過校園之星/種子計劃等比賽，讓學生跨專業組建創業團隊，進駐“三創”實訓室；還要引進合作企業，教師組建專業設計團隊，進駐“三創”實訓室。在以后，項目成熟的團隊成立衍生公司。將“三創”實訓室打造成創業基地。